Информационная карта ДООП
I.
II.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
IV.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Дополнительная
общеобразовательная
Наименование
общеразвивающая программа «Домришко»
программы
Направленность Художественная
Сведения об авторе составителе
ФИО
Третьякова Светлана Анатольевна
Год рождения
03.05.1957
Образование
ВПО
Место работы
МАУ ДО «ДД(Ю)Т»
Должность
Педагог дополнительного образования
Электронный
адрес
Сведения о программе
Нормативная база 1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
(отдельные
образовании в Российской Федерации»;
основные
2.
«Стратегия развития воспитания в Российской
документы)
Федерации на период до 2025 года» (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р);
3.
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
5.
Методические
рекомендации
по
проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 093242);
6.
Устав и другие локальные акты МАУ ДО
«ДД(Ю)Т».
Объем и срок 3 года 432 часа
освоения
Творческая мастерская – 1 год 144 часа
программы
Форма обучения
Очная
Возраст
7-18 лет
обучающихся
Особые категории нет
2
4.6.
V.
VI.
VII.
обучающихся
Вид программы
Ведущие формы и
виды
деятельности
модифицированная
Словесный метод - знакомство с музыкальным
произведением, композитором, объяснение основ
музыкальной грамоты, ответы детей на вопросы
педагога.
Метод анализа и сравнения – слушая, сравнивать и
анализировать отдельные фрагменты произведения.
Метод обобщения - определять идею произведения.
Репродуктивный метод – воспроизведение и
повторение способа по заданию педагога.
Объяснительно-иллюстративный метод – сообщение
информации устно, с помощью наглядных средств,
практического показа способов деятельности.
Методы стимулирования и мотивации музыкальной
деятельности – метод эмоционального воздействия,
создание эффекта удивления, ситуаций успеха.
Создание игровых, проблемно-поисковых ситуаций,
дискуссий, творческие задания.
Активные методы обучения – проектная деятельность,
интегрированные занятия, использование ИКТ.
Входная аттестация (беседа, наблюдение) для
Формы
выявления индивидуальных особенностей ребенка
мониторинга
результативности (интересов, первичных умений и навыков, мотивации).
Текущая
аттестация
(собеседование,
опрос,
наблюдение, самооценка).
Промежуточная аттестация по полугодиям (беседа,
тестирование, анализ творческий выступлений,
участие в концертах, конкурсах и фестивалях).
Программа рекомендована к реализации в 2023-2024
Дата
учебном году, протокол ПС № 3 от «16» мая 2023 г.
утверждения
последней
корректировки
3
Содержание
I.
Титульный лист
1
Информационная карта ДООП
2
Комплекс основных характеристик ДООП
1.1.Пояснительная записка ……………………………………………….. 5
1.2.Цель, задачи программы ………………………………………........... 11
1.3.Планируемые результаты. Уровни усвоения программы…………... 12
1.4.Учебный план, содержание ………………………..…………………. 15
II. Комплекс организационно-педагогических условий ДООП
2.1. Условия реализации программы ………………….…………………. 44
2.2. Календарный учебный график ………………………………….…… 44
2.3. Формы аттестации ………………………………………………….… 44
2.4. Оценочные материалы ………………………………………….……. 45
2.5. Кадровое обеспечение …………………………………………..……. 49
2.6. Материально-техническое обеспечение ……………………..……… 49
2.7. Методическое обеспечение программы ……………………….……. 49
2.8. Рабочая программа «Творческая мастерская» ……………………..
52
Список литературы для педагога и обучающихся ……………….……... 56
4
Пояснительная записка.
Введение. Среди различных видов искусств одним из ведущих по силе
воздействия на людей является музыка. В глубокой древности человечество
воспевало музыку как прекрасный дар богов. Это обуславливалось тем, что
она многое давала человеку. Музыка успокаивала его в минуты скорби, делала
полнее его радости, вливала силы в уставший организм, возвращала
утраченное здоровье, объединяла общими переживаниями людей. В древней
Греции музыка была обязательной составной частью обучения наряду с
чтением, счѐтом, письмом, физическими упражнениями. В дворянском
обществе в России музыкальное воспитание было также обязательным.
Музыка всесторонне и разнопланово действует на общее развитие
ребѐнка. Исследования отечественных физиологов показали, что развитие рук
находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребѐнка, оказывая
большое влияние на функции высшей нервной деятельности. Помимо
знакомства с музыкальной классикой, шедеврами музыкальной культуры,
занятия музыкой развивают зрительную и слуховую память, внимание,
координацию движений, ловкость, вкус, чувство такта.
Обучение игре на русских народных инструментах несѐт в себе большое
воспитательное значение. Это – как мостик, перекинутый из прошлого в
настоящее. В процессе освоения музыкального инструмента эффективны на
наш взгляд беседы об истории их возникновения, о развитии ансамблевого
творчества на Руси. Процесс обучения традиционной культуре создаѐт
условия для вовлечения детей в самую разнообразную творческую
деятельность. Освоение игры на элементарных народных инструментах –
ложках, трещотках, коробочке, рубеле, стиральной доске позволяет знакомить
детей с бытом русского народа, т.к. ложки, рубель, стиральная доска — это
ещѐ и предметы быта.
Важным средством духовно-нравственного воспитания является
репертуар. Его основу составляет народная музыка, начиная с простейших
попевок, потешек, частушек и заканчивая современными обработками
народных песен и танцев. При разучивании народных песен дети обязательно
учат текст, поскольку именно народная песня с еѐ поэтичным ярким образным
языком, эмоциональной выразительностью формирует у детей внимательное,
бережное отношение к культуре своего народа. Целый пласт песен имеет
чѐтко выраженную воспитательную направленность: колыбельные песни,
пестушки, потешки, прибаутки готовят ребѐнка к жизни. Народная песня
является ценным материалом в эстетическом воспитании подрастающего
поколения. В ней находят отражение традиции русского народа, его
5
историческое прошлое, элементы крестьянского труда, красота русской
природы
Наряду с народной музыкой репертуар включает в себя музыку русских
и зарубежных композиторов, пьесы современников, эстрадные произведения,
песни военных лет.
Музыка воспитывает ребѐнка, который, живя в мире людей, творит
добро, способен чувствовать, сопереживать. Очень важно, чтобы воздействие
искусства на человека начиналось как можно раньше, с детского возраста.
«То, что упущено в детстве невозможно наверстать в зрелые годы» предупреждал В.А. Сухомлинский.
Дополнительная общеразвивающая программа оркестра русских
народных инструментов «Домришко» разработана с учетом современных
нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
3.
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р);
4.
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на
заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07
декабря 2018 г., протокол № 3);
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
6
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся по
образовательным
программам
высшего
образования,
к
занятию
педагогической деятельностью по общеобразовательным программам»;
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
11. Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Направленность
программы.
Данная
программа
имеет
художественную направленность. Содержание программы направлено на
музыкальное развитие детей и развитие их интереса к музыкально –
исполнительской деятельности.
Актуальность. Программа соответствует действующим нормативным
актам и государственным программным документам. Программа опирается на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, обеспечивает соблюдение
правил по охране труда, технике безопасности в объединении. Актуальность
данной программы определяется потребностью в возрождении и широком
приобщении детей к традициям национальной музыкальной культуры.
Радость и удовольствие от музицирования с первых дней обучения музыке –
залог интереса ребенка к этому виду искусства. При этом каждый ребенок
становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его
способностей и образования на данный момент, что способствует
психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе
среди учеников. Совместное музицирование способствует созданию
мотивации для совершенствования навыков игры на инструменте, развитию
таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность,
целеустремленность, коллективизм.
Отличительные особенности и новизна программы заключаются в
ориентировании на индивидуальное обучение игре на музыкальном
инструменте и развитие ключевых компетенций. В известных нам
программах:
Программа для внешкольных учреждений «Музыка»;
Авторская программа оркестра народных инструментов (авт.
И.Е. Ощепкова, Н.Т. Семѐнова);
7
Образовательная программа «Коллективное музицирование. Оркестр
народных инструментов» (авт. И.М. Платонова);
Программа «Музыкальное исполнительство» оркестра народных
инструментов «Калинка» (составитель З.И. Хлупина);
Современный оркестр (авт. В. Чунин);
Детский оркестр русских народных инструментов (авт. Г. Андрюшенков)
основной формой обучения рекомендуются групповые занятия. Как показала
практика и опыт работы с детским самодеятельным оркестром русских
народных инструментов, это усложняет процесс обучения.
Категория обучающихся. Возраст обучающихся, участвующих в
реализации программы – 7-18 лет. Организация оркестрового коллектива
начинается с приѐма желающих. Набор детей в объединение осуществляется
без специального отбора или подготовки. Состав группы формируется из
детей разного возраста.
Срок реализации программы. Программа рассчитана на 3 года. В
программе описывается поэтапное освоение музыкальной грамоты и обучение
игре на инструментах. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по
1 часу. Оркестровые занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Объем
учебного времени в год - 144 часа, из которых 72 часа составляют
индивидуальные занятия и 72 часа – оркестровые). Общий объем учебного
времени составляет 432 часа.
Рабочая программа «Творческая мастерская» (п. 2.8. настоящей
Программы) для детей, успешно освоивших обучение по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Домришко», рассчитана
на 1 год. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Оркестровые занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Общий объем
учебного времени составляет 144 часа (72 часа + 72 часа).
Уровень
программы
углубленный.
Содержание
программы
дифференцированно по уровням сложности учебного материала и
соответствует 3 уровням: 1 год обучения - начальный, 2 год - базовый и 3 год углубленный.
Особенности организации образовательного процесса:
Педагогическая целесообразность. Специфику предмета определяет
музыкальное искусство, приобщение к которому одновременно обучает и
воспитывает. Программа обучения способствует развитию творческих
способностей детей школьного возраста, создает благоприятные условия для
личностного развития и социализации обучающихся, для укрепления здоровья
и успешного обучения в открытом социально-педагогическом пространстве
системы дополнительного образования.
8
Педагогическими
условиями
эффективности
осуществления
музыкально-художественного воспитания детей являются:
Принцип
гуманизации
–
ведущий
принцип
образования,
предполагающий учѐт особенностей личности ребѐнка, индивидуальной
логики его развития в процессе обучения игре на музыкальном инструменте.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка,
обьясняющий необходимость использования диагностики музыкальности
детей, уровня развития музыкально-художественной деятельности и учѐта еѐ
результатов в ходе музыкального воспитания и развития.
Принцип учёта и развития субъектных качеств и свойств ребёнка в
организации музыкально - художественной деятельности, означающий
учѐт музыкальных интересов ребѐнка и его направленности на конкретный
вид музыкальной деятельности, опору на активность, инициативность,
самостоятельность поощрение этих качеств в музыкальной деятельности.
Принцип
субъект-субъектного
взаимодействия
в
процессе
музыкально-художественной деятельности, означающий свободу реакций
ребѐнка и высказываний, совместное высказывание оценок и суждений
взрослым и ребѐнком, обращение к жизненному опыту. Предоставляется
выбор музыкальной деятельности и репертуара.
Принцип
отбора
музыкальных
произведений,
означающий
необходимость критариального отбора музыки для детей.
Принцип систематичности и последовательности в организации
музыкально-художественной
деятельности,
предполагающий
систематическую работу с детьми, постепенное усложнение музыкального
содержания и задач воспитания и развития. Сквозную связь предлагаемых
содержания, форм, средств и методов:
знание психовозрастных, музыкальных и художественных особенностей
развития учащихся;
диалогичность общения;
применение индивидуального и дифференцированного подхода в
музыкальном обучении;
реализация интегративного подхода в обучении музыке, искусству;
формирование музыкального интереса и потребности общения с
художественно-ценными музыкальными произведениями.
Возрастные особенности. Практика показывает, что у каждого ребѐнка
можно развить музыкальные способности. Ребѐнок может начать заниматься и
в 7 и в 15 лет, поэтому при организации занятий и выборе музыкального
инструмента учитываются не только музыкальные способности, но и
9
психофизические данные каждого ребѐнка. Для первоклассников типичны:
несформированность, хрупкость всего организма; быстрая утомляемость от
однообразного положения, однообразной деятельности, отсутствие навыков
систематической целенаправленной умственной работы, яркое образное
воображение, преобладание непроизвольного внимания, склонность к игре.
Второклассник уже «опытный» школьник, ему привычен школьный режим,
его внимание становится более устойчивым, более развита способность
абстрактного мышления. Третьеклассник – физически он более сильный и
крепкий. Внимание и память становятся более произвольными, располагают
большими возможностями для абстрактного умозаключения и мышления.
Появляется стремление показать себя. Для четвероклассников характерно
увеличение объѐма произвольного внимания, что появляется в их способности
дольше сосредоточиваться на задании. Умение сопоставлять, сравнивать,
делать самостоятельные выводы. Воображение становится более осознанным
и предметным. Подростки – бурный рост и развитие организма; идѐт процесс
окостенения скелета, несоответствие в развитии сердечно – сосудистой
системы, приводящее к быстрой утомляемости; процесс полового созревания;
рост сознания собственного достоинства. Старшеклассники – завершение (в
основном) физического развития, замедление роста тела, окостенение скелета,
нарастает мышечная масса тела. Это период активного включения в
общественную жизнь.
Форма и режим занятий. Форма организации занятий индивидуальная
и групповая.
Продолжительность учебных занятий определена уставом учреждения,
исчисляется в академических часах. Один час составляет для обучающихся до
8 лет – 30 мин, старше 8 лет – 40 мин.
Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по одному
академическому часу.
Обучающиеся с первого года обучения посещают репетиции оркестра,
играют на шумовых инструментах (ложках, трещотках, бубне и других). По
мере освоения музыкальных инструментов (домра, балалайка, баян,
аккордеон), наиболее подготовленные обучающиеся исполняют музыкальные
партии.
Занятия в оркестре два академических часа в неделю с 10-ти минутным
перерывом после каждого академического часа. Наряду с урочной формой
могут использоваться и внеурочные формы занятий с обучающимися:
посещение концертов, прослушивание аудио и видеокассет с записями
известных исполнителей, встречи с творческими коллективами.
10
После окончания основного курса ребѐнок может продолжить занятия в
Творческой мастерской, развивая навыки и умения игры на музыкальном
инструменте, углубляя знания по музыкальной грамоте.
Начало занятий первого года обучения не позднее 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Продолжительность учебного года составляет 36 недель. Общий объем
учебного времени в год составляет 144 часа (72 часа инд. + 72 часа
оркестровых занятий). Всего на освоение программы предусмотрено 432 часа.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
1.1. Цель и задачи
Цель программы: художественно-эстетическое воспитание обучающихся и
их творческое развитие с учѐтом индивидуальности каждого ребѐнка
посредством обучения игре на народных инструментах.
Задачи:
обучающие:
дать знания по истории возникновения и развития музыкальных
инструментов.
обучить игровым приѐмам на инструменте;
дать основы теории и истории музыки;
обучить правилам исполнения в ансамбле;
развивающие:
развить слух, музыкальную память, чувство ритма;
способствовать развитию художественно-образного мышления, умению
воспринимать и исполнять музыкальное произведение;
сформировать навыки самостоятельной работы;
развивать творческие способности.
воспитательные:
приобщить к музыкальной культуре;
воспитать интерес к музыке и исполнительскому искусству;
формировать эстетический вкус;
воспитать сценическую культуру;
содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма и
взаимопомощи;
воспитать у учащихся трудолюбие, терпение, самостоятельность и само
организованность.
Формирование ключевых компетенций:
учебно-познавательные компетенции:
11
ставить цель, уметь пояснить свою цель и организовать еѐ достижение;
организовать планирование, анализ, самоанализ своей учебнопознавательной деятельности;
задавать вопросы по изучаемой проблеме;
умение мыслить самостоятельно.
информационные:
владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, нотами, справочниками, учебниками, периодической печатью,
Интернетом;
самостоятельно искать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую информацию;
личностного совершенствования:
уметь правильно организовать свой режим дня;
соблюдать правила личной гиены;
следить за своей осанкой;
уметь организовать свой досуг.
общекультурные:
воспитывать любовь родной природе, народу, Родине;
любовь к народным традициям, культуре; уважение к культуре и традициям
разных народов;
толерантность.
1.2. Планируемые результаты.
По окончании первого года обучения обучающиеся будут знать: ноты,
длительности нот, знаки альтерации, скрипичный и басовый ключ, паузы,
динамические оттенки, штрихи, знаки сокращѐнного письма.
Овладеют умениями: правильной посадки во время игры на
инструменте, основными способами звукоизвлечения, художественного
исполнения (соблюдение штрихов, динамических оттенков, темпа).
Получат развитие личностные качества: трудолюбие, усидчивость,
умение концентрировать внимание, доводить начатое дело до конца.
Сформируются ключевые компетенции:
Личностного самосовершенствования: умение быть организованным,
соблюдать режим дня, следить за осанкой.
Информационные: способность работать с нотным текстом, искать
необходимую информации в библиотеке, словаре, книге.
Коммуникативные: умение общаться, вести диалог, работать в группе.
Общекультурные: видеть и понимать окружающий мир, любовь к
Родине, уважение к еѐ традициям, культуре.
12
По окончании второго года обучения обучающиеся будут знать:
интервалы, аккорды, музыкальный строй, строение мажорной и минорной
гаммы, параллельные и одноимѐнные тональности, порядок появления знаков
в тональностях, шестнадцатые длительности, музыкальные термины,
обозначающие темп и динамические оттенки.
Овладеют умениями: самостоятельного разбора, игры двойными
нотами и аккордами, чтения нот с листа, игры в ансамбле.
Получат
развитие
личностные
качества:
ответственность,
наблюдательность, волю, способность контролировать себя.
Сформируются ключевые компетенции:
Личного самосовершенствования: умение контролировать и оценивать
свою деятельность, регулировать своѐ эмоциональное состояние, оценивать
свои достижения.
Информационные: способность поиска информации из разных
источников, в т. ч. на электронных носителях
Коммуникативные: умение вступать в речевое общение с любым
собеседником, иметь своѐ мнение и уметь его высказать, способность
сотрудничать – работать вместе над общей задачей.
Общекультурные: потребность познания, уважение к культуре и
традициям разных народов.
По окончании третьего года обучения обучающиеся будут знать:
позиции, синкопы, пунктирный ритм, форму произведения, полифонию,
буквенные обозначения нот.
Овладеют умениями: анализировать мелодию, определять форму
произведения, самостоятельно анализировать своѐ исполнение и исполнение
других, одновременно слушать себя и звучание всего оркестра.
Получат развитие личностные качества: настойчивость в достижении
цели, умение слушать, самостоятельность мышления.
Сформируются ключевые компетенции:
Личного самосовершенствования: умение поддерживать своѐ здоровье,
умение рационально распределять свою нагрузку, умение открыто выражать и
отстаивать свою позицию.
Информационные:
умение
самостоятельно
интерпретировать,
систематизировать, критически оценивать полученную информацию.
13
Коммуникативные: слушать собеседника, проявляя уважение и
терпимость к чужому мнению, грамотно в культурной форме высказывать
своѐ; разрешать конфликты в общении.
Общекультурные: умение выражать нравственные и эстетические
чувства, уважать культуру и традиции разных народов, умение организовать
свой досуг.
Уровни усвоения программы
Минимальный уровень – обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой, как правило, в беседах
избегает употреблять специальные термины. В процессе выполнения работы
постоянно обращается за помощью к педагогу. Очевидны ошибки на всех
этапах выполнения работы. Низкая активность предъявления результатов
своей деятельности (участие в концертах, конкурсах только на уровне
детского образовательного объединении).
Базовый уровень – обучающийся овладел более ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой. В беседах сочетает
специальную терминологию с бытовой. Практические работы выполняет с
достаточной степенью самостоятельности. При выполнении отдельных
операций допускает небольшие погрешности. Хорошая активность
предъявления результатов своей деятельности (участие в концертах,
конкурсах на уровне детского образовательного объединения и учреждения).
Повышенный уровень - объем знаний, умений и навыков соответствует
программным требованиям. В беседах специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Высокая
самостоятельность при выполнении практических работ и активность в
предъявлении результатов своей творческой деятельности (участие в
конкурсных и концертных мероприятиях муниципального и регионального
уровня).
Творческий уровень - объем знаний превышает программные требования.
Практические работы выполняются самостоятельно, качественно и творчески
по собственному замыслу и фантазии. Высокая активность в предъявлении
результатов своей творческой деятельности (участие в конкурсных и
концертных мероприятиях на муниципальном, региональном, всероссийском
уровнях).
Формы проверки результатов: педагогическое наблюдение,
педагогический анализ результатов, тестирование, опрос, выполнение
обучающимися диагностических заданий, участие в мероприятиях (концертах,
14
викторинах),
самооценка.
защита
проекта,
активность
обучающихся
на
занятиях,
Способы контроля.
Поурочная проверка домашней и классной работы, контрольный урок в
конце I и II полугодия, музыкальные викторины, кроссворды, загадки по
музыкальной грамоте, участие в концертах: в конце первого года обучения для родителей, второго года - для родителей и в ДД(Ю)Т, третьего года - для
родителей, в ДД(Ю)Т, на других площадках города, фестивалях, конкурсах.
В течение первого и второго года обучающиеся смогут выучить 6-8
пьес, третьего - 8-10 пьес. Также в конце третьего года обучения
предусмотрены сдача оркестровых партий, конкурсы на их лучшее
исполнение.
1.3. Учебный план, содержание
Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа. В
программе предусмотрено изучение правил техники безопасности при работе
с ручным инструментом, а также обеспечение санитарной гигиены.
Учебный план
1-й год обучения
Наименование
раздела
Тема занятия
Вводное занятие
1
Раздел I
2
Звук
3
Звуки высокие и
низкие
Звуки долгие и
короткие
Звукоряд
4
5
Раздел II
Всего
часов
теория практика
1
1
4
1
3
1
1
1
1
2
2
6
Аппликатура
1
7
Ритмические
упражнения
1
Раздел III
8
9
5
Посадка за
инструментом
Постановка рук
1
4
1
1
Формы
аттестации
(контроля)
Наблюдение
тестирование
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
15
Наименование
раздела
Тема занятия
Всего
часов
теория практика
10
Звукоизвлечение
1
11
Освоение
клавиатуры
Игра ритмических
упражнений на
инструменте
1
12
Раздел IV
1
4
2
13
Нотный стан
1
14
Скрипичный ключ
1
15
Написание нот на
линейках
Написание нот
между линейками
16
РазделV
1
1
6
6
Обозначение
длительностей
Деление
длительностей
Четвертная
длительность
Восьмая
длительность
Половинная
длительность
Целая длительность
17
18
19
20
21
22
Раздел VI
2
1
1
1
1
1
1
9
2
1
Формы
аттестации
(контроля)
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
7
23
Ритм
24
Метр
1
25
Размер
1
26
Такт
1
27
Тактовый размер 2/4
1
28
Тактовый размер 3/4
1
29
Тактовый размер 4/4
1
30
Затакт
31
Ритмический
рисунок
1
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
16
Наименование
раздела
Тема занятия
Раздел VII
Всего
часов
теория практика
32
Громко (forte)
6
1
33
Тихо (piano)
1
34
Не очень громко
(mezzo- forte)
Не очень тихо
(mezzo- piano)
Усиление звука
(crescendo)
Ослабление
звука(diminuendo)
1
35
36
37
6
Раздел VIII
Знаки альтерации
39
Диез
40
Бемоль
41
Бекар
42
Хроматический
тетрахорд
Аппликатура
тетрахорда
Раздел IX
1
Штрихи
45
Легато
46
Нон легато
47
Стаккато
48
Портаменто
49
Сочетание штрихов
Раздел X
1
1
1
Знаки сокращения
51
Реприза
52
Вольта
53
Знак повторения
такта
Раздел XI
1
1
1
1
2
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
1
1
1
5
Басовый ключ.
3
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
1
4
50
3
1
1
6
44
54
1
6
38
43
1
Формы
аттестации
(контроля)
5
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
17
Наименование
раздела
Тема занятия
Всего
часов
теория практика
1
57
Написание нот в
басовом ключе
Основной ряд левой
клавиатуры
Мажорные аккорды
58
Минорные аккорды
1
55
56
Раздел XII
1
1
5
1
1
Паузы
60
Целая пауза
1
61
Половинная пауза
1
62
Четвертная пауза
1
63
Восьмая пауза
1
2
2
1
Знаки увеличения
длительности.
Нота с точкой
64
65
Раздел XIV
1
3
66
Медленные темпы
3
1
67
Быстрые темпы
1
68
Умеренные темпы
1
Раздел XV
3
69
В размере 2/4
3
1
70
В размере 3/4
1
71
В размере 4/4
1
Итоговое занятие
72
Всего часов
1
72
31
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
4
59
Раздел XIII
Формы
аттестации
(контроля)
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
41
Содержание учебного плана
1-й год обучения
Наименование
Тема занятия
раздела
Теория
Практика
18
Наименование
Тема занятия
раздела
Теория
Практика
Вводное занятие Знакомство с историей
возникновения и развития
русских народных
инструментов.
1
Раздел I
2
Звук
3
Звуки высокие и
низкие
4
Звуки долгие и
короткие
5
Звукоряд
Свойства звука
Игра «Эхо», «Гроза», «Угадайка».
Проигрывание на
музыкальном инструменте
имѐн, названий животных и
птиц (медведь, лиса, мышка,
слон и т. д.) у кого какой
голос.
Ритмический рисунок имени.
Проговаривание стихов,
считалок с прохлопыванием
ритма.
Свойства звука.
Раздел II
6
Аппликатура
7
Ритмические
упражнения
Упражнения. Развитие
самостоятельности движения
и силовых ударов пальцев
Приди, приди солнышко»,
«Лепѐшки», «Два кота»,
«Маленький дождик» и т.д. из
репертуарных сборников для
начинающих музыкантов.
Раздел III
9
Посадка за
Посадка. Крепление
инструментом
инструмента.
Постановка рук
10
Звукоизвлечение
11
Освоение
клавиатуры
Игра
ритмических
упражнений на
инструменте
8
12
Звукоизвлечение.
Пластические упражнения
Упражнения на формирование
предварительных игровых
навыков
упражнения на открытых
струнах, упражнения на
правой и левой клавиатуре
баяна.
Расположение звуков
клавиатуре инструмента
«Приди, приди солнышко»,
«Лепѐшки», «Два кота»,
«Маленький дождик» и т.д. из
19
Наименование
Тема занятия
раздела
Теория
Практика
Раздел IV
13
Нотный стан
14
Скрипичный
ключ
Написание нот
на линейках
Написание нот
между
линейками
15
16
Информация о нотном
стане
Написание скрипичного ключа
Правила написания нот
Закрепление написания нот
Раздел V
Обозначение
длительностей
Деление
длительностей
Четвертная
длительность
Восьмая
длительность
Половинная
длительность
Целая
длительность
17
18
19
20
21
22
Правила написания
длительности
Отличие в написании
длительности
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Как пишется восьмая
длительность
Написание длительности
Если нота белая…..
Раздел VI
23
Ритм.
Понятие ритм
24
Метр.
Понятие метр
25
Размер
26
Такт.
Понятие музыкальный
размер
.
27
Тактовый
размер 2/4
Тактовый
размер3/4
Тактовый
размер4/4
Затакт
28
29
30
Ритмический
рисунок
31
Соотношение различных
длительностей
Чередование сильных и
слабых долей
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Упражнение расставь
тактовые черты
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Ритмические упражнения
в размере 4/4
Понятие затакт
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Ритмические упражнения,
пьесы: «Семейка», «Уж я
колышки тешу»
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Раздел VII
20
Наименование
Тема занятия
раздела
Громко f
Тихо p
Не очень громко
mf
Не очень тихо
mp
Усиление звука
Ослабление
звука
32
33
34
35
36
37
Теория
(forte)
(piano)
Практика
Игра «Гроза»
Озвучание картины
(mezzo- forte)
Игра пьес
(mezzo- piano)
Упражнения
(crescendo)
(diminuendo)
Игра «Едет. едет паровоз»
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Раздел VIII
Знаки
альтерации
Диез
38
39
40
Бемоль
41
Бекар
42
Хроматический
тетрахорд
Аппликатура
тетрахорда
43
Написание и значение
знака диез.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Написание и значение
знака бемоль.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Написание и значение
знака бекар.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Раздел IX
44
Штрихи
45
Легато
46
Нон легато
47
Стаккато
48
Портаменто
49
Сочетание
штрихов
Запись обозначения
штриха легато.
Запись обозначения
штриха нон легато.
.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Значение и запись штриха
стаккато.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Раздел X
50
Знаки
сокращения
51
Реприза
52
Вольта
53
Знак повторения
такта
Запись обозначения
репризы.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Запись обозначения
вольты.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
21
Наименование
Тема занятия
раздела
Теория
Практика
Раздел XI
Правила написания нот в
басовом ключе
Написание нот в Запись нот в басовом
басовом ключе ключе
Основной ряд
Звукоряд левой
левой
клавиатуры
клавиатуры
Мажорные
Освоение клавиатуры
аккорды
инструмента.
Минорные
Изучение клавиатуры
аккорды
инструмента
54
Басовый ключ.
55
56
57
58
Игра упражнений
Сочетание бас и мажорный
аккорд
Сочетание бас и минорный
аккорд
Раздел XII
Паузы
59
60
Целая пауза
61
Половинная
пауза
62
Четвертная
пауза
63
Восьмая пауза
Знак молчания
Запись целой паузы
Разучивание пьес
произведений (разбор,
отработка штрихов,
динамических оттенков,
темпа).
Запись половинной паузы Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Запись четвертной паузы Разбор пьес, отработка
штрихов, динамических
оттенков, темпа).
Запись восьмой паузы
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Раздел XIII
Знаки
увеличения
длительности.
Нота с точкой
64
65
Исполнение ритмического
рисунка
Повторение ритмического
рисунка.
Раздел XIV
Медленные
темпы
Быстрые темпы
66
67
Умеренные
темпы
68
Движение под музыку.
Исполнение пьесы «Едет, едет
паровоз» с элементами игры.
Разучивание пьес (разбор,
отработка штрихов,
динамических оттенков,
темпа)
Раздел XV
69
В размере 2/4
Умение ориентироваться в
нотном тексте
22
Наименование
Тема занятия
раздела
70
В размере3/4
71
В размере 4/4
72
Итоговое
занятие
Теория
Практика
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Разгадывание кроссвордов,
выполнение игровых заданий.
Чтение нот с листа
Учебный план
2-й год обучения
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Вводное занятие
1
Раздел I
Количество
часов
Теория
1
1
4
1
1
Практика
Поурочный
контроль
3
2
Высота
3
Полутон
1
4
Целый тон
1
5
Хроматическая
гамма
1
Раздел II
2
6
Размер 3/8
2
1
7
Размер 6/8
1
Раздел III
5
1
Мажорный лад
9
Мажорный
тетрахорд
Мажорная гамма
1
Мажорные
тональности до
двух знаков
Появление знаков
в тональности
1
11
12
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
4
8
10
Виды
контроля
1
1
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
23
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Раздел IV
Количество
часов
Теория
Практика
4
2
2
13
Минорный лад
1
14
Минорный
тетрахорд
Минорная гамма
1
15
1
Минорные
тональности до
двух знаков
16
Раздел V
1
6
Фермата
1
18
Дубль диез
1
19
Дубль бемоль
1
20
Консонансы
1
21
Диссонансы
1
22
Знаки сокращения
письма
1
9
2
Интервалы
24
Прима
1
25
Секунда
1
26
Терция
1
27
Кварта
1
28
Квинта
1
29
Секста
1
30
Септима
31
Октава
1
1
1
6
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
7
23
Раздел VII
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
6
17
Раздел VI
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
6
24
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество
часов
Теория
Практика
32
Мелодия
1
33
Мотив
1
34
Фраза
1
35
Предложение
1
36
Период
1
37
Куплетная форма
1
Раздел VIII
6
38
Аккомпанемент
39
Аппликатура
трезвучий мажора
Аппликатура
секстаккордов
мажора
Аппликатура
квартсекстаккорда
мажора
Аппликатура
трезвучий минора
Аппликатура
секстаккорда
минора
40
41
42
43
Раздел IX
45
46
47
48
49
Раздел X
50
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
2
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
1
4
Контраст f-p
3
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
1
Аппликатура I
позиции
Аппликатура II
позиции
Аппликатура III
позиции
Аппликатура IV
позиции
Переход из одной
позиции в другую
Полный звукоряд
инструмента
44
3
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
Поурочный
контроль
25
№
Наименование
раздела
Тема занятия
51
Cresc. и dim.
52
Сохранение
звучности f sempre
и p sempre
Установление
всей
динамической
шкалы-pp -ff
53
Раздел XI
Количество
часов
Теория
Практика
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
Поурочный
контроль
1
5
Виды
контроля
5
1
Поурочный
контроль
55
Сочетание легато
и стаккато в
мелодии
Деташе
1
56
Акцент
1
57
Легато и нон
легато в мелодии
Скачки в мелодии
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
54
58
Раздел XII
1
5
1
4
1
59
Нажим
60
Толчок
1
61
Бросок
1
62
Ровное движение
1
63
Рывок
1
Раздел XIII
2
Шестнадцатые
ноты
Шестнадцатые
паузы
64
65
Раздел XIV
2
1
1
3
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
66
( Largo, Adagio)
1
67
(Allegro)
1
68
(Andante,
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
26
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество
часов
Теория
Практика
контроль
Andantino)
Раздел XV
Виды
контроля
3
3
1
Поурочный
контроль
70
Чтение нот с
листа. В размере
2/4
В размере 3/4
1
71
В размере 4/4
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
72
Итоговое занятие
69
Всего часов
1
72
1
31
41
Содержание учебного плана
2-й год обучения
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Вводное занятие
1
Раздел I
2
Высота
Темперированный
строй
3
Полутон
4
Целый тон
5
Хроматическая
гамма
Построение хроматической гаммы
6
Размер 3/8
7
Размер 6/8
Ритмические упражнения.
Игра пьес и упражнений
Восприятие и воспроизведение
ритма
Освоить аппликатуру
хроматического тетрахорда
Освоение грифа инструмента
Раздел II
Раздел III
8
9
10
11
12
Мажорный лад.
Мажорный
тетрахорд
Мажорная гамма
Мажорные
тональности до
двух знаков
Появление знаков
в тональности
Выразительные свойства мажора
Освоение диапазона инструмента
Строение мажорной гаммы
Построение гамм от звука
Порядок появления знаков
27
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Раздел IV
Минорный лад.
Минорный
тетрахорд
Минорная гамма
Минорные
тональности до
двух знаков
Выразительные свойства минора
Освоение диапазона инструмента
17
Фермата
18
Дубль диез
19
Дубль бемоль
20
Консонансы
21
Диссонансы
22
Знаки сокращения
письма
Написание знака Фермата
Игра пьес и упражнений
Двойной диез. Расширение знаний
по музыкальной грамоте
Двойной бемоль. Игра пьес и
упражнений
Сочетание двух или нескольких
звуков.
Сочетание двух или нескольких
звуков. (латинское dissono нестройно звучу)
Значение знаков сокращѐнного
письма
13
14
15
16
Выразительные свойства минора
Построение гамм от звука
Раздел V
Раздел VI
23
Интервалы
24
25
26
Прима
Секунда
Терция
27
Кварта
28
Квинта
29
Секста
30
Септима
31
Октава
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Ступеневая величина интервала
Тоновая величина интервала
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Построение интервала. Развитие
звуковысотного слуха
Развитие аккордовой техники
Раздел VII
32
33
34
35
Мелодия
Мотив
Фраза
Предложение
Структура мелодии
Суммирование мотивов в фразу
Суммирование фраз в
предложение
28
Наименование
раздела
Тема занятия
36
Период
37
Куплетная форма
Теория
Практика
Построение, выражающее
относительно законченную мысль.
Форма вокальных произведений
Раздел VIII
38
Аккомпанемент
39
Аппликатура
трезвучий мажора
Аппликатура
секстаккордов
мажора
Аппликатура
квартсекстаккорда
мажора
Аппликатура
трезвучий минора
Аппликатура
секстаккорда
минора
40
41
42
43
Аппликатура аккордов Прием игры
арпеджиато
Аппликатура аккордов Прием игры
бряцание
Развитие аккордовой техники
Сочетание баса и аккорда в правой
руке
Развитие гармонического слуха
Раздел IX
Аппликатура I
позиции
Аппликатура II
позиции
44
45
Аппликатура III
позиции
Аппликатура IV
позиции
Переход из одной
позиции в другую
Полный звукоряд
инструмента
46
47
48
49
Постановка рук в первой позиции.
Приѐмы звукоизвлечения
Чередующиеся удары и тремоло.
Расположение пальцев во второй
позиции
Расположение пальцев в третьей
позиции.
Расположение пальцев в
четвѐртой позиции.
Смена позиций.
Совершенствование
исполнительских навыков.
Раздел X
50
Контраст f-p
51
52
Cresc. и dim.
Сохранение
звучности f sempre
и p sempre
Установление
всей
динамической
шкалы-pp -ff
53
Контрастное сопоставление
нюансов
Постепенное изменение динамики
Умение поддерживать уровень
звучания
Развитие ощущения градации
громкости в каждом из нюансов.
29
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Раздел XI
Сочетание легато
и стаккато в
мелодии
Деташе
Акцент
54
55
56
57
Легато и нон
легато в мелодии
58
Скачки в мелодии
Работа над штрихами.
Разбор русской народной песни
Совершенствование
исполнительских навыков.
Владение разнообразными
средствами выразительного
исполнения
Умение сочетать способы
звукоизвлечения с характером
музыки
Совершенствование
исполнительских навыков.
Раздел XII
59
Нажим
60
61
62
63
Толчок
Бросок
Ровное движение
Рывок
Освоение приѐма игры. Мягкая
атака звука
Твердая атака звука
Острая атака звука
Освоение движения меха
Изменение характера звука
Раздел XIII
Шестнадцатые
ноты
Шестнадцатые
паузы
Написание и счѐт. Игра пьес и
упражнений
Написание и счѐт.
66
(Largo, Adagio)
67
(Allegro)
68
(Andante,
Andantino)
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Дать знания по музыкальной
грамоте.
Развить умение пользоваться
музыкальной терминологией.
64
65
Раздел XIV
Раздел XV
70
Чтение нот с
листа. В размере
2/4
В размере 3/4
71
В размере 4/4
72
Итоговое занятие
69
Умение ориентироваться в нотном
тексте
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников.
Чтение нот с листа
30
Учебный план
3-й год обучения
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Вводное занятие
1
Раздел I
Количество
часов
Теория
1
1
4
1
1
Аппликатура V
позиции
Аппликатура VI
позиции
Аппликатура VII
позиции
Аппликатура VIII
позиции
2
3
4
5
Раздел II
7
Раздел III
3
1
1
2
2
1
1
5
1
Гамма ля мажор
9
Арпеджио аккорды
ля мажор
Гамма ми мажор
1
Арпеджио аккорды
ми мажор
Ми бемоль мажор
1
11
12
Раздел IV
1
1
1
4
2
13
Анализ пьесы
1
14
Лад как средство
воплощения
музыкального образа
Фиксация четкого
окончания фраз
Формирование
представлений об
интонации
1
15
16
Раздел V
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
2
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
1
6
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
4
8
10
Виды
контроля
Поурочный
контроль
1
Внутритактовая
синкопа
Междутактовая
синкопа
6
Практика
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
6
31
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество
часов
Теория
Практика
17
Гамма фа минор
1
18
Арпеджио фа минор
1
19
Гамма до-диез минор
1
20
Арпеджио до-диез
минор
Гамма до минор
1
Арпеджио аккорды
до минор
1
21
22
Раздел VI
1
9
2
1
29
Простые и сложные
размеры
Упражнения на
тактовые размеры
3/8,6/8,9/8.
Чередующиеся
штрихи
Выработка точных
движений руки
Тремоло на одной
струне
Тремоло на трѐх
струнах
Арпеджиато
30
Малая дробь
1
31
Большая дробь
23
24
25
26
27
28
Раздел VII
1
1
1
1
1
1
Народные обработки
1
33
Стилистические
особенности пьесы
Разбор нотного
материала
Динамическая
палитра пьесы
Аппликатура пьесы
1
Артикуляционные
особенности пьесы
1
35
36
37
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
6
32
34
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
7
1
6
Виды
контроля
1
1
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
32
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Раздел VIII
Количество
часов
Теория
Практика
6
3
3
Пьесы русской
классики
Анализ произведения
1
40
Черновой разбор
1
41
Четкость штрихов
42
Соблюдение
аппликатуры
Агогические
изменения
38
39
43
Раздел IX
Энгармонизм звуков
45
Буквенные
обозначения
46
Квинтовый круг
47
Форшлаг
48
Тембр
49
Деташе
Раздел X
1
1
51
52
53
1
1
1
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
Поурочный
контроль
1
1
1
1
5
Пьесы зарубежной
классики
Анализ произведения
2
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
1
4
Раздел XI
3
1
Ритм – средство
музыкальной
выразительности
Ритмическая игра
«Столовая»
«Определим по
ритму»
Задание «Расставь
тактовые черты»
Сочинение
ритмического
аккомпанемента
50
55
1
6
44
54
1
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
5
1
1
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
33
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество
часов
Теория
Практика
56
Выбор аппликатуры
1
57
Разучивание мелодии
в рабочем темпе
Работа над
выполнением
фразировки
1
58
Раздел XII
1
5
Этюды на развитие
легато
Этюд на развитие
техники стаккато
Этюд на развитие
беглости пальцев
Этюд на развитие
аккордовой техники
Этюд – приѐм
подкладывание
пальцев
59
60
61
62
63
Раздел XIII
1
1
1
1
1
Регистры
1
65
Транспонирование
1
3
Ладовая интонация
1
67
Тоническое
трезвучие
Устойчивые и
неустойчивые
ступени
1
Раздел XV
1
3
1
70
71
В размере 4/4
1
72
Итоговое занятие
Всего часов
1
1
72
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
Чтение нот с листа. В
размере 2/4
В размере 3/4
69
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
3
66
68
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
2
64
Раздел XIV
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
4
1
2
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
1
31
41
34
Содержание учебного плана
3-й год обучения
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Вводное занятие
1
Раздел I
Аппликатура V
позиции
Аппликатура VI
позиции
Аппликатура VII
позиции
Аппликатура VIII
позиции
Порядок расстановки
пальцев
Порядок расстановки
пальцев
Порядок расстановки
пальцев
Порядок расстановки
пальцев
Внутритактовая
синкопа
Междутактовая
синкопа
Перенесение акцента с
сильной доли на слабую
8
Гамма ля мажор
Построение мажорной
гаммы
9
Арпеджио
аккорды ля мажор
Гамма ми мажор
Арпеджио
аккорды ми мажор
Ми бемоль мажор
2
3
4
5
Упражнения из
репертуарных сборников
Одинарные удары
Чередующиеся удары
Двойной штрих
Раздел II
6
7
Игра упражнений
Пьесы из репертуарных
сборников
Раздел III
10
11
12
Игра гаммы в пределах
двух октав
Развитие аккордовой
техники
Отработка легато
Переход из одной
позиции в другую
Освоение диапазона
инструмента
Раздел IV
13
Анализ пьесы
14
Лад как средство
воплощения
музыкального
образа
Фиксация четкого
окончания фраз
Формирование
представлений об
интонации
15
16
Музыкальный размер,
знаки альтерации,
ритмическая организация
звуков
Выразительные свойства
лада
Отработка компонентов
музыкального языка
Ладовая интонация, как
носитель образной
характеристики
Раздел V
17
Гамма фа минор
Игра гаммы в пределах
35
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
двух октав
Развитие аккордовой
техники
Арпеджио фа
минор
Гамма до-диез
минор
Арпеджио до-диез
минор
Гамма до минор
18
19
20
21
Отработка легато
Переход из одной
позиции в другую
Освоение диапазона
инструмента
Совершенствование
филировки звука
Арпеджио
аккорды до минор
22
Практика
Раздел VI
23
Простые и
сложные размеры
24
Упражнения на
тактовые размеры
3/8,6/8,9/8.
Чередующиеся
штрихи
Выработка
точных движений
руки
Тремоло на одной
струне
Тремоло на трѐх
струнах
25
26
27
28
Сложные двухдольные
размеры. Сложные
смешанные размеры.
Упражнения и пьесы из
репертуарных сборников
Штрих способ
произношения в музыке.
Удары вниз V, удары
вверх
^
Способ звукоизвлечения
Пластические
упражнения. Пьесы из
репертуарных сборников
29
30
Арпеджиато
Малая дробь
Играть как на арфе
«Др.» или большое
арпеджиато
31
Большая дробь
Пластические
упражнения. Игра пьес
32
Народные
обработки
33
Стилистические
особенности
пьесы
Разбор нотного
материала
Динамическая
палитра пьесы
Определение
тональности,
музыкального размера.
Выразительные
особенности
голосоведения
Раздел VII
34
35
36
Аппликатура
Мелодия, аккомпанемент.
Динамика - средство
музыкальной
выразительности
Связь аппликатуры с
36
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
пьесы
ритмическим строением
мелодии.
Артикуляционные
особенности
пьесы
37
Практика
Артикуляционные
особенности пьесы
Раздел VIII
Пьесы русской
классики
Анализ
произведения
Черновой разбор
Четкость штрихов
38
39
40
41
42
Жизнь и творчество
композитора
Стилистические
особенности пьесы
Самостоятельный разбор
Артикуляция
Связь аппликатуры с
ритмическим строением
мелодии.
Средство музыкальной
выразительности
Соблюдение
аппликатуры
Агогические
изменения
43
Раздел IX
44
Энгармонизм
звуков
45
Буквенные
обозначения
Квинтовый круг
46
47
Форшлаг
48
Тембр
49
Деташе
Одинаковые звуки
написаны разными
нотами
Украшение мелодии
Окраска звука
Освоение музыкальной
терминологии
Изучение тональностей
Исполнение подчинено
характеру мелодии
Развитие тембрального
слуха
От французского слова
(detacher- отделять)
Раздел X
Ритм – средство
музыкальной
выразительности
Ритмическая игра
«Столовая»
«Определим по
ритму»
Задание «Расставь
тактовые черты»
Сочинение
ритмического
аккомпанемента
50
51
52
53
Ритмическая игра «Эхо»
Развитие чувства ритма и
ансамбля
Выполнение упражнения
в тетраде
Творческие задания.
Раздел XI
54
Пьесы зарубежной Жизнь и творчество
классики
композитора
37
Наименование
раздела
Тема занятия
Анализ
произведения
Выбор
аппликатуры
55
56
Теория
Стилистические
особенности пьесы
Связь аппликатуры с
ритмическим строением
мелодии.
Разучивание
мелодии в
рабочем темпе
Работа над
выполнением
фразировки
57
58
Практика
Артикуляция
Средство музыкальной
выразительности
Раздел XII
59
Этюды на
развитие легато
Изучить построение
этюда
60
Этюд на развитие
техники стаккато
Разбор текста по частям
61
Этюд на развитие
беглости пальцев
Работа над фразировкой
62
Этюд на развитие
аккордовой
техники
Этюд – приѐм
подкладывание
пальцев
Работа над выполнением
штрихов
63
Филировка звука
Репертуарные сборники,
«Школы игры на
инструменте».
Репертуарные сборники,
«Школы игры на
инструменте».
Репертуарные сборники,
«Школы игры на
инструменте».
Репертуарные сборники,
«Школы игры на
инструменте».
Репертуарные сборники,
«Школы игры на
инструменте».
Раздел XIII
64
Регистры
65
Транспонирование
Развитие тембрового
слуха
Развитие звуковысотного
слуха
Раздел XIV
Ладовая
интонация
Тоническое
трезвучие
Устойчивые и
неустойчивые
ступени
66
67
68
Развитие ладового
чувства
Построение трезвучия
Понятие устойчивости и
неустойчивости звуков
Раздел XV
69
70
Чтение нот с
листа. В размере
2/4
В размере 3/4
Умение ориентироваться
в нотном тексте
Упражнения и пьесы из
репертуарных
38
Наименование
раздела
Тема занятия
71
В размере 4/4
72
Итоговое занятие
Теория
Практика
сборников.
Упражнения и пьесы из
репертуарных
сборников.
Разгадывание
кроссвордов, выполнение
игровых заданий. Чтение
нот с листа
Учебный план
оркестровых занятий
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Вводное занятие
1
Народные
обработки
3
Аналитический разбор
нотного текста
обработки
Унисонное исполнение
4
Ауфтакт
5
Достижение
синхронности в
процессе исполнения
Достижение
синхронности при
окончании
произведения
Соподчиненность
ритмических рисунков
Отработка единства
штрихов
Ритмичное исполнение
аккомпанемента
Сочетание баса и
аккомпанемента
Художественное
исполнение
2
6
7
8
9
10
11
Популярные
мелодии
Количество Теория Практика
часов
2
1
1
20
1
19
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
1
19
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
39
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество Теория Практика
часов
Истрия возникновения
пьесы
Метрическая
организация пьесы
Структурное членение
пьесы
Особенности
интонирования
Штрихи - фактор
образной
выразительности
Единство
звукообразования
Динамическое
единство партий
Работа над
ритмическим
ансамблем
Интонационная
слаженность
Тембровые
сопоставления
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Произведения
русских
композиторов
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
Жизнь и творчество
композитора
Разбор нотного текста
по партиям
«Эскизное»
исполнение
музыкального
материала
Освоение
темпоритмических
закономерностей
Освоение навыков
плавного перехода от
соло к аккомпанементу
Достижение
синхронности
действий в
ансамблевом
исполнительстве
22
23
24
25
26
27
Произведения
зарубежных
1
1
11
1
1
2
2
Виды
контроля
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
2
Поурочный
контроль
2
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
2
12
2
10
40
№
Наименование
раздела
Тема занятия
Количество Теория Практика
часов
Виды
контроля
композиторов
Биография
композитора
Стиль и жанр
произведения
Анализ фактуры
произведения
Ритмические
особенности
Определение
рациональной
аппликатуры
Динамическая шкала
произведения
28
29
30
31
32
33
Занятия для
общего
музыкального
развития
35
36
Всего часов
1
1
1
2
2
2
2
4
Деятельность В.В.
Андреева
Оркестры русских
народных
инструментов
Итоговое занятие
34
1
2
2
1
1
1
1
2
72
2
8
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
64
Содержание учебного плана
оркестровых занятий
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Вводное занятие
1
Народные
обработки
2
3
4
Аналитический
разбор нотного
текста обработки
Унисонное
исполнение
Тональность, ритм,
динамика, аппликатура
Ауфтакт
Понятие ауфтакт
Разбор по партиям
Отработка
звукоизвлечения и
голосоведения
Отработка
одновременного
41
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
вступления
Достижение
синхронности в
процессе исполнения
Достижение
синхронности при
окончании
произведения
Соподчиненность
ритмических
рисунков
Отработка единства
штрихов
5
6
7
8
Работа с оркестровыми
группами
Единство снятия
окончания фраз и пьесы.
Отработка ритмически
сложных фраз.
Четкое соблюдение
направления удара по
струнам домр и балалаек
Отработка приѐма
синхронности
ансамблевого звучания
Соподчинѐнность
ритмических рисунков
Исполнение пьесы в
целом
Ритмичное
исполнение
аккомпанемента
Сочетание баса и
аккомпанемента
Художественное
исполнение
9
10
11
Популярные
мелодии
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Отработка легато
Истрия
возникновения пьесы
Метрическая
организация пьесы
Структурное
членение пьесы
Особенности
интонирования
Штрихи - фактор
образной
выразительности
Единство
звукообразования
Динамическое
единство партий
Работа над
ритмическим
ансамблем
Интонационная
слаженность
Беседа об авторе,
периоде создания пьесы.
Определить мельчайшую
единицу «внутреннего
пульса»
Мотив, фраза,
предложение.
Уделить внимание
дифференцированному
звучанию голосов.
Выразительные свойства
лада
Отработка компонентов
музыкального языка
Определение яркости
динамических оттенков
Музыкальный размер,
знаки альтерации,
ритмическая организация
звуков
Ладовая интонация, как
носитель образной
42
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
характеристики
Выразительные свойства
тембра
Тембровые
сопоставления
21
Практика
Произведения
русских
композиторов
22
Жизнь и творчество
композитора
23
Разбор нотного
текста по партиям
«Эскизное»
исполнение
музыкального
материала
Освоение
темпоритмических
закономерностей
Освоение навыков
плавного перехода от
соло к
аккомпанементу
Достижение
синхронности
действий в
ансамблевом
исполнительстве
24
25
26
27
Беседа о творческом
пути композитора.
Прослушивание записи
произведения
Анализ оркестровых
партий
Совместное «черновое»
исполнение. Определение
технически трудных мест.
Работа над единством
ритма. Музыкальноритмические упражнения.
Сбалансированное
звучание инструментов.
В динамике, агогике,
способе
звукоизвлечения,
артикуляции.
Произведения
зарубежных
композиторов
28
29
30
31
32
33
Биография
композитора
Стиль и жанр
произведения
Анализ фактуры
произведения
Ритмические
особенности
Определение
рациональной
аппликатуры
Динамическая шкала
произведения
Беседа о творчестве,
биографии
Прослушивание
грамзаписи.
Марш, танец, песня,
романс, серенада
Мелодика, аккорды,
подголоски.
Метроритмическая
согласованность партий.
Эффективность
практического освоения
материала
Соблюдение штрихов и
громкостно динамического баланса
оркестровых партий.
43
Наименование
раздела
Тема занятия
Теория
Практика
Занятия для
общего
музыкального
развития
35
Деятельность В.В.
Андреева
Оркестры русских
народных
инструментов
36
Итоговое занятие
34
Беседа о творчестве и
жизненном пути.
Беседа об оркестрах
народных инструментов.
История возникновения.
Дирижѐры, солисты.
Прослушивание
аудиозаписей
Прослушивание
аудиозаписей
Ансамблевое чтение нот с
листа
2.1. Условия реализации программы
Продолжительность учебного года составляет 36 недель.
Начало занятий первого года обучения не поздне 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения ДООП за 1-е
полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.
2.2. Календарный учебный график
№
Год обучения
1
Первый
2
Второй
3
Третий
4
Творческая
мастерская
Объем
часов
учебных Всего
учебных
недель
144 (72 часа + 72
36
часа)
144 (72 часа + 72
36
часа)
144 (72 часа + 72
36
часа)
144 (72 часа + 72
36
часа)
Режим работы
индивидуально
Режим работы
в оркестре.
2р х 1 = 2
1р х 2 = 2
2р х 1 = 2
1р х 2 = 2
2р х 1 = 2
1р х 2 = 2
2р х 1 = 2
1р х 2 = 2
2.3. Формы аттестации
Программа предусматривает следующие виды аттестации обучающихся:
- входная (предварительная) аттестация проводится в целях выяснения
уровня готовности ребенка и выявления его индивидуальных особенностей
(интересов, первичных умений и навыков, мотивации для занятий и т.д.), а
44
также для определения музыкальных способностей ребѐнка (слуха, чувства
ритма, знаний музыкальных инструментов и способов звукоизвлечения и т.д.).
- текущая аттестация проводится в целях оценки качества усвоения
обучающимися содержания отдельных разделов образовательной программы
и проводится в виде поурочной проверки домашней и классной работы,
устных опросов, письменных работ.
- промежуточная аттестация проводится в целях оценки степени и
уровня усвоения обучающимися образовательной программы в целом и
проводится за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае в
форме контрольного урока. Педагогом осуществляется оформление протокола
проведения аттестации путем внесения еѐ результатов.
Также ведется учет выступлений обучающихся в концертах, конкурсах,
фестивалях, защите проектов и портфолио (в электронном виде).
2.4. Оценочные материалы
Для определения уровня овладения обучающимися образовательной
программы педагогом разработана система оценок, параметры, критерии,
контрольно-измерительные материалы. В течение года накапливается
материал об изменении в области знаний, умений, универсальных умений и
навыков детей. Обучающиеся объединения активно участвуют в массовых
мероприятиях различных уровней, конкурсах, фестивалях, благотворительных
концертах.
Основные знания и навыки обучающиеся приобретают на занятии.
Домашние задания на закрепление пройденного в классе материала должны
быть небольшими по объѐму и доступными по трудности.
Учѐт успеваемости обучающихся проводится в различных формах:
поурочная проверка домашней и классной работы;
контрольные задания по завершении изучения новой темы;
контрольный урок в конце I и II полугодия;
концерт для родителей по окончании I и II полугодия.
Для отслеживания результативности программой предусмотрено
использовать: педагогический мониторинг (включающий контрольные
задания и тесты), оформление фотолетописи выступлений в электронном
варианте, ведение «Карт развития личности ребѐнка», учѐт творческих
достижений «Таблица выступлений», работа с психологом (консультация,
тренинги, диагностика)
Мониторинг результатов обучения по образовательной программе
I год обучения
45
Минимальный
Базовый
Повышенный
Творческий
Теоретические
знания
Слабые знания
по
музыкальной
грамоте. Не
понимание
музыкальнотеоретического
материала.
Удовлетворительные
знания по
музыкальной
грамоте. Выполняет
задания с
несколькими
ошибками
Хорошие знания
по музыкальной
грамоте.
Выполнение
заданий с
незначительными
ошибками.
Отличные
знания по
музыкальной
грамоте.
Выполнение
заданий без
ошибок.
Владение
специальными
терминами
Знает
отдельные
термины и
понятия
Понимает значение
терминов, может
привести примеры
Применяет
специальную
музыкальную
терминологию
на практике.
Владеет
музыкальной
терминологией
осознанно и в
полном
соответствии с
содержанием.
Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
Соблюдает
посадку во
время игры.
Умеет
писать ноты
в пределах I
октавы.
Играет не
сложные
пьесы
Умеет писать все
нотные знаки.
Владеет основными
способами
звукоизвлечения.
При работе над
пьесой соблюдает
аппликатуру.
Разбирает не
сложные пьесы
самостоятельно.
Владеет
основными
способами
технического и
художественного
исполнения
(аппликатура,
штрихи, темп)
Подбирает не
сложные
мелодии по
слуху.
Исполняет
пьесы
выразительно,
эмоционально.
Критерии
II год обучения
Критерии
Минимальный
Базовый
Теоретические
знания
Слабое знание
музыкально –
теоретического
материала.
Испытывает
затруднения при
выполнении
теоретических
заданий.
Неуверенно
ориентируется в
звукоряде
инструмента
Уверенные
знания
музыкальнотеоретического
материала.
Освоен полный
звукоряд
инструмента.
Знаки
альтерации,
интервалы,
мажорный и
минорный лад.
Владение
Знает некоторые
Понимает
Повышенный
Творческий
Хорошо знает
музыкально теоретический
материал в
объѐме
программы.
Свободно
ориентируется
в звукоряде
инструмента.
Быстро и
правильно
ориентируется в
музыкально теоретическом
материале. Без
ошибок
выполняет
задания. Хорошо
знает звукоряд
инструмента.
Свободно
Владеет
46
специальными
терминами
музыкальные
термины,
затрудняется
применять их.
Практические
умения и навыки
предусмотренные
программой.
Умеет писать все
нотные знаки.
Владеет
основными
способами
звукоизвлечения.
При работе над
пьесой соблюдает
аппликатуру,
динамику.
значение
музыкальных
терминов.
Применяет их на
практике.
владеет
музыкальной
терминологией в
объѐме
программы.
осознанно
музыкальной
терминологией.
Проявляет
интерес к
незнакомым
терминам,
старается понять,
узнать и
запомнить
Подбирает не
сложные
мелодии по
слуху.
Исполняет
пьесы
выразительно,
эмоционально.
Играет в
ансамбле и
оркестре.
Без посторонней
помощи
ориентируется в
музыкальном
материале.
Находит нужные
приѐмы и средства
воплощения
художественного
образа. Играет в
ансамбле и
оркестре ведущие
партии.
Разбирает
самостоятельно не
сложные
музыкальные
произведения.
Владеет
основными
способами
техничного и
художественного
исполнения.
Играет в
ансамбле.
III год обучения
Критерии
Минимальный
Базовый
Повышенный
Творческий
Теоретические
знания
Уверенно знает
музыкальнотеоретический
материал на
уровне I года
обучения.
Удовлетворительные
знания по музыкальной
грамоте. Выполняет
тестовые задания с
ошибками.
Понимает
музыкально –
теоретический
материал в объѐме
программы.
Выполняет
тестовые задания
с небольшими
ошибками.
Уверенно знает
музыкально –
теоретический
материал в объѐме
программы.
Выполняет задания
без ошибок или
незначительной
погрешностью.
Владение
специальными
терминами
Владеет
музыкальной
терминологией на
уровне первого
года обучения.
Применяет
музыкальную
терминологию, иногда
путает значение
терминов.
Владеет
музыкальной
терминологией.
Проявляет
интерес к
незнакомым
терминам,
старается понять,
узнать и
запомнить.
Хорошо владеет
музыкальной
терминологией в
объѐме программы.
Без посторонней
помощи
ориентируется в
музыкальном
Подбирает партию
аккомпанемента к
мелодии. Готов
сам найти
Умеет писать все
Подбирает не
Практические
нотные
знаки.
сложные мелодии по
умения и навыки
Владеет
основными
слуху. Исполняет
предусмотренные
способами
пьесы выразительно,
47
программой
звукоизвлечения.
При работе над
пьесой соблюдает
аппликатуру.
соблюдает
динамические
оттенки, штрихи.
Играет в ансамбле и
оркестре.
материале.
Находит нужные
приѐмы и средства
воплощения
художественного
образа. Играет в
ансамбле и
оркестре ведущие
партии.
эффективные
способы работы
(технические и
исполнительские)
Творческая мастерская
Критерии
Низкий
Достаточный
Оптимальный
Высокий
Теоретические
знания
Уверенно знает
музыкальнотеоретический
материал на
уровне II года
обучения.
Удовлетворительные
Не совсем точное
знания по музыкальной знание пройденного
грамоте. Выполняет
учебного материала.
тестовые задания без
ошибок
Свободное
владение
представлениями
об основных
элементах
музыкального
языка. Отличное
владение
музыкальной
терминологией.
Владение
специальными
терминами
Незнание
терминов и
понятий,
отсутствие
навыков
использования их
на практике.
Слабое
(фрагментарное) знание
терминов и понятий,
неумение использовать
их на практике.
Неточность в
формулировках
терминов и
понятий, умение
частично
применять их на
практике;
твердое знание
терминов и
понятий, умение
применять эти
значения на
практике
Практические
умения и навыки
предусмотренные
программой.
Самостоятельная
работа вызывает
затруднения,
требуется помощь
педагога
наводящие
вопросы.
Отсутствие
музыкальной
образности в
исполняемом
произведении,
слабое знание
программы
наизусть, грубые
технические
ошибки и плохое
владение
инструментом.
Может работать
самостоятельно, но в
начале работы
испытывает
затруднения из-за
неуверенности.
Учащийся показывает
недостаточное
владение техническими
приемами, отсутствие
свободы и
пластичности игрового
аппарата, допущены
погрешности в
звукоизвлечении.
Владение
исполнительской
техникой,
навыками
звукоизвлечения.
Убедительная
трактовка
исполненных
наизусть
музыкальных
произведений, но
с небольшими
техническими и
стилистическими
неточностями
Самостоятельную
работу выполняет с
интересом.
Выразительное
исполнение
выученного
произведения;
Ученик владеет
исполнительской
техникой,
богатством и
разнообразием
звуковой палитры.
48
2.5. Кадровое обеспечение
Программа может быть реализована одним педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования
«Образование и педагогические науки», или к реализации дополнительной
общеразвивающей программы могут быть допущены лица, обучающиеся по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
направлениям
подготовки,
соответствующим
направленности
дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедшие
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения, прошедшим
обязательный медицинский осмотр (обследование) и не имеющем
ограничений к занятию педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Для
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Домришко» необходимо следующее:
помещение: учебный кабинет, соответствующий требованиям СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
перечень оборудования (мебели) учебного помещения: классная доска
1 штука, стол и стул для педагога, стулья для детей, регулируемые по высоте,
шкафы для хранения наглядных пособий, нотных сборников, оркестровых
партий, для хранения музыкальных и шумовых инструментов;
перечень технических средств обучения: персональный компьютер
или ноутбук для педагога, музыкальный центр, телевизор;
перечень материалов, необходимых для занятий: шумовые
инструменты: ложки, трещотки, бубен, коробочка, треугольник, свистульки,
рубель; музыкальные инструменты: баян, аккордеон, домры малая, альтовая,
бас, балалайки прима, секунда, альт, бас, контрабас.
Информационное обеспечение:
Электронные образовательные ресурсы (аудио, видео), специальные
компьютерные программы, информационные технологии.
2.7. Методическое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
является частью учебно-методического комплекса, который представляет
49
собой целостную систему учебно-методических документов и материалов,
обеспечивающих образовательный процесс:
данная образовательная программа;
календарно-тематический план;
методическая литература;
ноты;
материалы для бесед о композиторах, музыкальных инструментах,
исполнителях, творческих коллективах;
дидактический материал: открытки с изображениями музыкальных
инструментов, портреты композиторов, плакат «Нотный стан», игры,
кроссворды, нотограммы, загадки, плакаты с изображением правильной
посадки за инструментом, изображения длительностей нот, аппликатуры;
аудиозаписи;
печатные издания по направлению деятельности.
При реализации настоящей программы используются следующие
методы обучения:
- словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ
произведения);
- наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций; показ педагогом
приемов исполнения; наблюдения; показ по образцу и т.д.);
- практические (тренинг; тренировочные упражнения).
В основу занятий положена личностно-ориентированная модель
воспитания, предполагающая существование отношений сотрудничества и
партнерства между педагогом и обучающимся, между обучающимися. В
работе педагог использует дифференцированное обучение, совместную
творческую деятельность, технологию личностно ориентированного обучения,
здоровье сберегающие технологии.
На занятиях присутствует доброжелательная, спокойная обстановка, что
способствует психолого-педагогической коррекции воспитанников, снятию
стрессов и т.п.
Для построения занятий применяются разнообразные методы, формы и
приемы работы, как традиционные, так и активные: объяснительноиллюстративный, проблемного изложения, ассоциации, дидактических игр,
практический (закрепление и отработка ранее полученных умений и навыков,
упражнения,
репетиции),
концертные
выступления.
Используются
информационно-коммуникативные технологии. В ходе занятий решаются
тесно связанные между собой задачи музыкально-воспитательного процесса:
50
- овладение знаниями основ теории музыки, еѐ закономерностей,
художественно-выразительных средств;
- формирование восприимчивости к музыке и отзывчивости на неѐ;
- развитие прочных умений и навыков индивидуальной и ансамблевой
игры;
- воспитание целеустремлѐнности, самообладания, исполнительской
воли, активности, и других качеств личности.
Каждый ребѐнок может выбрать инструмент по желанию. Практика
показывает, что совершенно не способных к музицированию детей нет, а тех
скромных задатков, которыми обладают даже самые, на первый взгляд не
музыкальные дети, достаточно для того, чтобы начать обучение. Программа
предполагает обучение коллективному исполнению. Основная практическая
задача коллективного музицирования - формирование специальных
ансамблевых навыков: умение слушать звучание ансамбля, ощутить единый
ритмический пульс, играть согласованно и художественно, свободно общаться
и взаимодействовать с участниками оркестра.
В инструментальном составе оркестра домры, балалайки и их
оркестровые разновидности, баян, аккордеон, металлофон, ксилофон, бубны,
ложки, трещотки, треугольники, коробочки и т.д. Каждый инструмент
оркестра имеет свою ярко выраженную тембровую окраску, свои технические
и художественные возможности. При распределении детей на инструменты
необходимо учитывать, прежде всего, физические и музыкальные данные
каждого ребенка. Например, игра на басовых инструментах (домра басовая,
балалайки-бас, балалайки-контрабас) требует больших физических усилий,
нежели на других струнных инструментах.
Привитие обучающимся необходимых исполнительских навыков и
умений происходит в процессе работы над различными по стилю
музыкальными произведениями: обработки народных песен и танцев, пьесы
русских, советских, зарубежных композиторов, детские песни.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Словесный метод – рассказ об истории развития музыкальных
инструментов, биографии композиторов, истории создания музыкальных
произведении, объяснение основ музыкальной грамоты.
Объяснительно-иллюстративный – сообщение информации с помощью
устного слова (рассказ, лекция, объяснения печатного слова, книга, нотный
сборник).
Наглядный метод – применение наглядных средств (картины, схемы,
таблицы), практического показа способов деятельности (показ посадки за
51
инструментом, способов звукоизвлечения), демонстрация музыкальных
клипов, музыкальных фильмов, прослушивание аудио и грамзаписей
Репродуктивный метод - воспроизведение и повторение способа
деятельности по заданию педагога.
Методы
стимулирования
и
мотивации
учебно-познавательной
деятельности: познавательные игры, кроссворды, нотограммы, загадки,
подбор по слуху.
2.8. Рабочая программа «Творческая мастерская»
Пояснительная записка. Программа является продолжением основной
программы «Домришко». Она реализует более углублѐнную подготовку детей,
которые прошли трѐхгодичный курс обучения. Программа творческой
мастерской направлена на дальнейшее развитие исполнительского мастерства
в игре на музыкальном инструменте, расширение знаний в нотной грамоте.
Совершенствование исполнительских навыков при игре в ансамбле.
Формирование игровых качеств, т.е. исполнительских навыков на
инструменте не самоцель, а средство музыкального развития учеников.
Общемузыкальное развитие представляет собой сложный диалектический
процесс, включающий наряду с развитием у учащихся комплекса специальных
способностей (музыкальный слух, память, ритм) развитие мышления,
музыкальной эрудиции, интеллекта.
Чтение с листа − один из важнейших практических навыков. В процессе
развития навыков чтения с листа музыкальные примеры должны быть легче
разучиваемых пьес. В них должны преобладать, знакомые учащимся
мелодические и ритмические обороты. Программой предусмотрено
расширение и разнообразие репертуара.
Занятия в оркестре народных инструментов способствуют культурно –
художественной социализации ребѐнка. Организационно – методическая
основа учебного процесса предполагает приобщение учащихся к
традиционной народной музыке, классическим произведениям. Не только в
учебном процессе, но и во внеклассной работе дети получат возможность
познакомиться с музыкальной народной традицией. Занятия в творческой
мастерской позволяют детям и подросткам, имеющим различный уровень
интеллектуальных
и
художественно–творческих
способностей
самореализоваться в различных видах инструментального творчества.
Цель программы совершенствование исполнительского мастерства и
творческое развитие обучающихся посредством расширения и закрепления их
52
знаний о русских народных инструментах с учѐтом индивидуальности
каждого ребѐнка.
Задачи обучающие:
развить исполнительские навыки при игре на оркестровых инструментах
выработать идентичные действия при снятии звука, формировать
единую штриховую культуру
обучить аналитическому разбору нотного текста
развить умения творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
расширить знания о народных инструментах, народной музыке
Задачи развивающие:
обогатить музыкальный опыт посредством знакомства с разнообразным
репертуаром
развивать эмоционально-оценочное отношение к музыке.
последовательное развитие музыкальных способностей в активной
музыкальной деятельности
Задачи воспитательные:
воспитать слушательскую культуру
чувство ответственности
навыки самоконтроля, умение анализировать качество игры
Ожидаемые результаты. В результате освоения предлагаемой
программы, обучающиеся:
- расширят знания по нотной грамоте: ноты, длительности нот, знаки
альтерации, скрипичный и басовый ключ, паузы, динамические оттенки,
штрихи, знаки сокращѐнного письма, интервалы, аккорды, музыкальный
строй, строение мажорной, минорной и хроматической гаммы, параллельные и
одноимѐнные тональности, порядок появления знаков в тональностях,
шестнадцатые длительности, музыкальные термины, обозначающие темп и
динамические оттенки;
- освоят средства выразительного исполнения;
- изучат компоненты музыкального языка.
Овладеют умениями: правильной посадки во время игры на инструменте,
соблюдения
аппликатуры,
основными
способами
звукоизвлечения,
художественного исполнения (соблюдение штрихов, динамических оттенков,
темпа), самостоятельного разбора, игры двойными нотами и аккордами,
чтения нот с листа, игры в ансамбле.
Получают развитие личностные качества: трудолюбие, усидчивость, умение
концентрировать внимание, доводить начатое дело до конца, способность
контролировать себя, умение слушать, самостоятельность мышления.
53
Учебный план творческой мастерской
Всего теория практика Формы аттестации
контроля
часов
Тема
1
Вводное занятие
1
1
5
1
4
5
1
4
4 Хроматические гаммы
Чтение нот с листа
5
3
1
2
4
1
3
6 Ансамбли основных инструментов
12
2
10
8
4
4
4
1
3
10
2
8
10
2
8
10
2
8
2
3
7
8
Мажорные гаммы
Минорные гаммы
Занятия для общего музыкального
развития
Аппликатура позиций
Освоение средств выразительного
исполнения
Изучение компонентов
10
музыкального языка
Работа над элементами техники
11
игры
Итоговое занятие
12
9
Всего
1
72
1
18
Наблюдение
тестирование
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный контроль
Поурочный
контроль
Поурочный контроль
Поурочный контроль
Поурочный
контроль
Поурочный
контроль
Поурочный контроль
Поурочный контроль
Поурочный контроль,
концерт
54
Содержание учебного плана творческой мастерской
Тема
1
Теория
Практика
Вводное занятие
Мажорные гаммы
2
Минорные гаммы
3
4 Хроматические
Структура мажорной
гаммы
Упражнения в диапазоне мажорной
гаммы.
Гаммы и арпеджио двойными нотами
и аккордами.
Упражнения в диапазоне минорной
Структура минорной
гаммы.
гаммы
Гаммы и арпеджио двойными
нотами и аккордами.
Структура хроматической Диатонические и хроматические
54
5
гаммы
Чтение нот с листа
Ансамбли основных
6 инструментов
Занятия для общего
музыкального
7 развития
8
9
Аппликатура
позиций
Освоение средств
выразительного
исполнения
Изучение
компонентов
музыкального языка
10
Работа над
11 элементами техники
игры
12 Итоговое занятие
гаммы
Анализ исполняемого
произведения
Анализ исполняемого
произведения
Деятельность Андреева.
Оркестры русских
народных инструментов.
Солисты инструменталисты
Понятие позиции
полутоны и целые тоны.
Пьесы из репертуарных сборников
Домра с баяном (аккордеоном)
Балалайка с баяном (аккордеоном)
Домра с балалайкой. Пьесы из
репертуарных сборников.
Беседы. Написание и защита
проекта. Посещение концертов
оркестров народных инструментов
Аппликатурные схемы позиций.
Игра упражнений и пьес.
Связь аппликатуры с ритмическим
строением мелодии и еѐ структуры
Динамика, артикуляция,
Приѐмы выразительного
агогика, тембровые
сопоставления звучания и их связь
сопоставления.
со структурой мелодии. Пьесы из
репертуарных сборников.
Ритмическая организация Триоль, квинтоль. Структура
звуков.
мелодии, членение еѐ на мотивы и
Мелодия. Виды мотивов. фразы.
Аккомпанемент
Освоение аппликатуры аккордов
(трезвучия, секстаккорда,
квартсекстаккорда).
Освоение типовых ритмических
рисунков. Пьесы из репертуарных
сборников.
Основные виды туше
Сочетание приѐмов игры в
различных вариантах (нажим,
толчок, бросок). Пьесы из
репертуарных сборников.
Игровые задания по
Самостоятельный разбор
теории музыки
музыкального произведения.
Способы определения результативности. Методы отслеживания
результативности: педагогическое наблюдение, педагогический анализ
результатов,
тестирование,
опрос,
выполнение
обучающимися
диагностических заданий, участие в мероприятиях (концертах, викторинах),
защита проекта, активность обучающихся на занятиях.
Для определения уровня овладения обучающимися образовательной
программы педагогом разработана система оценивания: параметры, критерии,
контрольно-измерительные материалы. В течение года накапливается
материал об изменении в области знаний, умений, универсальных умений и
навыков детей. Обучающиеся объединения активно участвуют в массовых
55
мероприятиях различных уровней, конкурсах, фестивалях, благотворительных
концертах.
Программой предусмотрена поурочная проверка домашней и классной
работы, чтение нот с листа, самостоятельный разбор пьес, музыкальные
викторины, кроссворды, загадки по музыкальной грамоте, контрольный урок в
конце I и II полугодия, участие в конкурсе по защите проекта, участие в
концертах для родителей, ДД(Ю)Т, на других площадках города, фестивалях,
конкурсах. Конкурсы на лучшее исполнение оркестровой партии.
Основные знания и навыки обучающиеся приобретают на уроке.
Домашние задания на закрепление пройденного в классе материала должны
быть небольшими по объѐму и доступными по трудности. Учѐт успеваемости
обучающихся проводится в различных формах:
поурочная проверка домашней и классной работы;
контрольные задания по завершении изучения новой темы;
контрольный урок в концеI иII полугодия
концерт для родителей по окончании I и II полугодия
Также программой предусмотрено использовать: педагогический
мониторинг (включающий контрольные задания и тесты), оформление
фотолетописи выступлений в электронном варианте, ведение «Карт развития
личности ребѐнка», учѐт творческих достижений «Таблица выступлений»,
работа с психологом (консультация, тренинги, диагностика).
Литература для педагога.
1.
Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учеб. для студ.
высш. пед. уч. завед. / Э. Б. Абдулин, Е. В. Николаева. М.: Академия, 2004.
336 с.
2.
Акимов. Школа игры на баяне. М.: Музыка,1989. 200 с.
3.
Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М.: Музыка, 1988.
175 с.
4.
Андрюшенков Г. И. Школа-самоучитель игры на балалайке. СПб.:
Композитор – Санкт-Петербург, 1998. 92 с.
5.
Андрюшенков Г. И. Детский русский народный оркестр. СПб.: Союз
художников – Санкт-Петербург, 2011. 92 с.
6.
Бойцова Г. И. Юный аккордеонист. Ч. I. М.: Музыка, 2005. 80 с.
7.
Гогоберидзе А. Г., Дергунская В. А. Детство с музыкой. СПб.: 2010.
8.
Дедюхина О. В. Дифференциация и индивидуализация образовательного
процесса в классе блок флейты, флейты. // Дополнительное образование и
воспитание. 2012. № 2. С. 23–27.
56
9.
Дейнс Э. Первая энциклопедия музыки. М.: Махаон, 1999. 48с.
10. Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. М.: Советский
композитор, 1988. 184 с.
11. Ивановский Ю. А. Занимательная музыка. СПб: Композитор – СанктПетербург, 2005. 104 с.
12. Капишников Н. А. Музыкальный момент. М.: Просвещение, 1991. 177 с.
13. Кирнарская Д. Новый имидж музыкального образования в XXI в. // Рос.
муз. газ. 2003. № 4.
14. Ломовская Г. Б. Специфика начального этапа музыкального обучения в
УДОД // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 2. С. 3–6.
15. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. М.: Советский композитор,
1986. 188 с.
16. Медведев Е. Е. Ускоренный курс обучения игре на гитаре для
старшеклассников // Дополнительное образование и воспитание. 2011. № 10.
С. 19–25.
17. Нечепоренко П. Школа игры на балалайке / П. Нечепоренко, В.
Мельников. М.: Музыка,1991. 184 с.
18. Образовательная программа «Коллективное музицирование. Оркестр
народных инструментов» (автор – Платонова И. М.). Электронный ресурс.
Режим доступа: http: //www.uchmet.ru/library/material/134442/
19. Ощепкова И. Е., Семенова Н. Т. Программа оркестра русских народных
инструментов. / Сборник «Программы лауреатов V Всероссийского конкурса
авторских программ дополнительного образования детей». М.: ГОУ
ЦДРСДОД, 2003. 88 с.
20. Подповетная Г. В. Формирование музыкально-образного мышления
детей // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 2. С. 34–36.
21. Примерная программа к базисному учебному плану по специальности
«Инструментальное исполнительство» Сольфеджио. СПб.: Композитор –
Санкт-Петербург, 2010. 72 с.
22. Программа «Музыкальное исполнительство» оркестра народных
инструментов «Калинка» (составитель Хлупина З. И.). Электронный ресурс.
Режим доступа: http: //www.uchmet.ru/library/material/134442/
24. Смирнова О. В. Эмоциональная драматургия урока искусства как основа
педагогической технологии учителя музыки. Автореферат дисс. … канд. пед.
наук. М., 2006.
25
Смолина Е. А. Современный урок музыки: творческие приѐмы и
задания. – Ярославль.: Академия развития, 2007. 128 с.
26
Чунин В. Современный русский народный оркестр. М.: Музыка, 1981.
196 с.
57
27. Энглин С. Е. Четыре игровые формы традиционных вокальноинтонационных упражнения. // Дополнительное образование и воспитание.
2011. № 10. С. 35–39.
28. Юный домрист / сост. Н. Бурдыкина. М.: Музыка, 1991. 128 с.
29. Интернет-ресурсы:
1. www.chtivo.ru
2. https://www.10dshi.ru/for-parents
3. https://gorbunovsky.uralschool.ru/file/download
4. https://muzlifemagazine.ru
5. https://gnesin-academy.ru
Список литературы для обучающихся и родителей
1. Акимов. Школа игры на баяне. М.: Музыка, 1989. 200 с.
2. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М.: Музыка, 1988. 175
с.
3. Бойцова Г. И. Юный аккордеонист. Ч. I. М.: Музыка, 2005. 80 с.
4. Дейнс Э. Первая энциклопедия музыки. М.: Махаон, 1999. 48 с.
5. Ивановский Ю. А. Занимательная музыка. СПб: Композитор – СанктПетербург, 2005. 104 с.
6. Нечепоренко П. Школа игры на балалайке / П. Нечепоренко, В. Мельников.
М.: Музыка, 1991. 184 с.
58
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Навигатор образования — сервис для учеников, учителей и родителей. 
Портал персонифицированного дополнительного образования Магаданской области 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Официальный интернет-ресурс для информирования о социально-экономической ситуации в России 
Министерство образования Магаданской области. Официальный сайт 
Министерство образования Магаданской области. Вконтакте 
Министерство образования Магаданской области. Одноклассники 
Министерство образования Магаданской области. Телеграм 
Телеграмм ГИБДД Магаданской области 
«Социальная политика РФ 2025» — федеральная информационная база достижений регионов России 
