«Согласовано»
Зам. директора по НМР (УВР) __________________ Черенда Л. Ю.

Рецензенты:
1. Яценко И.П., методист ДД(Ю)Т
2. Бельмас О.С., зам.директора по НМР ДЭЦ

Программа реализуется в ДД(Ю)Т с 2014 г.

Программа переработана и дополнена в 2014 г., 2017 г, 2019г., 2024г.

2

Информационная карта ДООП
I.
II.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
IV.
4.1.

Дополнительная
общеобразовательная
Наименование
общеразвивающая программа «Калейдоскоп»
программы
Направленность Техническая
Сведения об авторе составителе
ФИО
Епимахова Вера Ивановна
Образование
Высшее
Место работы
МАУ ДО «ДД(Ю)Т»
Должность
Педагог дополнительного образования
Сведения о программе
Нормативная база 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(отдельные
«Об образовании в Российской Федерации»;
основные
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309
документы)
«О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»,
3. Национальный проект «Молодѐжь и дети»,
разработанный в соответствии с Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая
2024 года № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до
2030 года и на перспективу до 2036 года»;
4. Концепция
развития
дополнительного
образования детей до 2030 года, утверждѐнная
распоряжением Правительства РФ от 31 марта
2022 года № 678-р;
5. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.364820
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным
программам»;
7. Методические
рекомендации
по
3

4.2.

4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
V.

VI.

VII.

проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(письмо
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
8. Устав и другие локальные акты МАУ ДО
«ДД(Ю)Т».
срок 1 год 68 часов

Объем и
освоения
программы
Форма обучения
Возраст
обучающихся
Особые категории
обучающихся
Вид программы
Ведущие формы
и
виды
деятельности

Очная
5-6 лет
нет

модифицированная
Наглядные методы: демонстрация (показ)
картинок, чертежей, моделей, наблюдение.
Словесные методы: беседа; объяснение, диалог,
консультация.
Практические методы: построение простейших
чертежей, конструирование моделей, игрушек,
поделок, метод проблемного обучения, проектноконструкторские, игровые методы, активные
формы познавательной деятельности (викторины,
соревнования, выставки, творческие конкурсы).
Методы поощрения:
похвала, одобрение,
награждение и т.п.
Входная аттестация (беседа, наблюдение) для
Формы
выявления
индивидуальных
особенностей
мониторинга
результативности ребенка (интересов, первичных умений и
навыков, мотивации).
Текущая аттестация (наблюдение, практическая
работа,
игра,
соревнование,
выставка,
самооценка).
Промежуточная аттестация по полугодиям
(беседа, самостоятельная работа, выставка).
Программа рекомендована к реализации в 2023Дата
2024 учебном году, протокол ПС № 3 от «16» мая
утверждения
2023 г.
последней
корректировки
4

Содержание

I.

Титульный лист

1

Информационная карта ДООП

2

Комплекс основных характеристик ДООП

1.1.

Пояснительная записка ………………………………………………..

5

1.2.

Цель, задачи программы ………………………………………...........

9

1.3.

Планируемые результаты. Уровни усвоения программы…………...

10

1.4.

Учебный план, содержание ………………………..………………….

12

II. Комплекс организационно-педагогических условий ДООП
2.1. Условия реализации программы ………………….…………………. 17
2.2. Календарный учебный график ………………………………….…… 17
2.3. Формы аттестации ………………………………………………….… 17
2.4. Оценочные материалы ………………………………………….……. 18
2.5. Кадровое обеспечение …………………………………………..……. 19
2.6. Материально-техническое обеспечение ……………………..……… 19
2.7. Методическое обеспечение программы ……………………….……. 20
Список литературы для педагога и обучающихся ……………….……... 21

5

1.1 Пояснительная записка
Введение. Программа «Калейдоскоп» модифицированная, познавательная,
модульная, ознакомительная.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Калейдоскоп» разработана с учетом современных нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждѐнная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года
№678-р.
4. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
5. Национальный проект «Молодѐжь и дети»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся
по образовательным программам высшего образования, к занятию
педагогической деятельностью по общеобразовательным программам»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10.Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
11.Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Направленность программы. Данная программа имеет техническую
направленность. Содержание направлено на создание необходимых условий
для личностного развития детей посредством занятий конструированием и
моделированием различных простейших объектов.
6

Актуальность программы. Данная программа способствует вовлечению
детей в творческую деятельность технического характера, воспитанию
личности, способной к самоопределению. Дети на занятиях в объединении
получают знания, умения и навыки по конструированию, в детях
формируется творческое начало, что проявляется в умении решать задачи,
генерировать идеи, фантазировать, а также умении общаться. Развиваются
такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование,
установление причинно-следственных связей. Все это способствует
дальнейшей социальной адаптации детей и делает данную программу
актуальной.
Новизна программы. Сочетание практической работы с игровыми
моментами, познавательными рассказами и сказками делает программу
оригинальной и вносит элементы новизны.
Категория обучающихся.
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 5-6 лет. На обучение
принимаются все желающие без предъявления требований к уровню
предварительной подготовки. Рекомендуемое количество обучающихся в
группе не более 15 человек. Состав группы формируется из детей одного
возраста.
Срок реализации образовательной программы 1 год. Общий объем
учебного времени составляет 68 часов.
Уровень программы ознакомительный.
Особенности организации образовательного процесса.
Педагогическая целесообразность. Обучающиеся получают возможность
свободного творческого выражения индивидуальности, формирования
образного мышления, посредством приобретения практических навыков,
мастерства, способствующих совершенствованию индивидуального стиля в
жизни. У 5-6 летнего ребѐнка укрепляется возможность обдуманного
запоминания, он уже более терпелив и сознателен в своих действиях.
Ребенок в этом возрасте - уже полноценная личность, которая может
планировать свои поступки, выполнять сложные последовательности из
нескольких действий.
Для получения максимального эффекта в воспитательной и образовательной
деятельности педагогу необходимо учитывать возрастные особенности
детей.
Главная особенность в том, что у детей в возрасте 5-6 лет активно
происходит смена игровой деятельности на познавательную. Внимание,
память, мышление, восприятие и др. принимают произвольный характер.
Восприятие становится более детальным, внимание более устойчивым и
7

управляемым, начинает развиваться образное мышление, развивается
воображение и фантазия. Развитие психических процессов происходит
комплексно. Развивая внимание, мы стимулируем память и восприятие.
Процесс мышления
запускает процесс запоминания, восприятие и
воображение.
Усовершенствуется моторика и сила, скорость движений продолжает
возрастать, заметно улучшается их координация.
К 6 годам ребенок может знать название и наименование предметов, хорошо
ориентируется в пространстве. Осваивает большинство необходимых
навыков и совершенствует их.
Хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго
сосредотачиваться на одном действии.
Занятия в объединении планируются исходя из того, что творческое начало
заложено в каждом ребенке, и важно найти способы их раскрытия. Как
показывает практика, вера в успех у детей приносит реальные плоды. Такая
позиция дает возможность оказать внимание каждому ребенку. Будет
замечен успех каждого или неудача, вовремя исправлена ошибка, поощрен
каждый ребенок.
Обучение по данной программе является своеобразной подготовкой
дошкольников к дальнейшему обучению в объединениях декоративноприкладного профиля, ведет к развитию обще учебных умений и навыков.
Формы и режим занятий. Форма обучения очная. Основной формой
организации учебной деятельности для данной программы являются
групповая форма обучения, работа в малых группах.
Рекомендуемый режим занятий 1 раз в неделю по 2 часа.
Продолжительность учебных занятий определена уставом учреждения,
исчисляется в академических часах и составляет для обучающихся 5-6 лет –
20 минут.
Начало занятий первого года обучения не позднее 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели обучения в объеме
68 учебных часов.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
Здоровьесбережение. Сбережение здоровья обучающихся на занятиях,
формирование у них установки на здоровый образ жизни происходит путем
подбора таких технологий преподавания, которые с учетом возрастных
особенностей могут максимально помочь снизить перегрузки детей и

8

сохранить их здоровье при статичном обучении. Работа по сохранению
физического здоровья на занятии включает в себя несколько компонентов:

Физкультминутка из 3-х лѐгких упражнений, позволяющих
снять накопившееся утомление.

Смена видов учебной деятельности на занятии.

Чередование методов обучения (словесные, наглядные,
практические).

Применение методов, способствующих активизации
деятельности (свободная беседа, самооценка, взаимооценка).

Соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинете.

Создание психологического комфорта.
Данные компоненты позволяют параллельно решать задачи охраны и
сохранения здоровья обучающихся как в физиологическом, так и в
психологическом аспектах. Благодаря использованию современных
технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные
условия каждому ребенку, учесть его индивидуальные особенности, а,
следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы
нанести вред его здоровью.
1.2. Цель и задачи
Цель: формирование личностного потенциала ребѐнка посредством развития
способностей к техническому творчеству.
Основные задачи.
1. Обучающие:
 сформировать знания о различных видах бумаги;
 формировать различные умения и навыки, необходимые при
конструировании;
 научить определенным понятиям и терминам, применяемым в
конструировании;
 обучить приемам и способам работы с инструментами, необходимыми
для изготовления работ из бумаги и картона;
 обучить планированию своей работы.
2. Развивающие:
 развивать образное и пространственное мышление;
 развивать воображение, память, внимание, речь, логическое мышление,
познавательные способности;
 развивать умение выразить свой замысел на плоскости;
 развивать смекалку, находчивость, изобретательность и устойчивый
интерес к поисковой деятельности;
9

 развивать у детей коммуникативные умения и навыки,
обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество,
общение;
 развивать мелкую моторику и координацию движений.
3. Воспитательные:
 формировать культуру поведения и общения в ДОО;
 содействовать формированию эстетического вкуса при создании
творческих работ;
 воспитывать у детей волю, терпение, трудолюбие;
 воспитывать бережное отношение к своим работам и работам
сверстников;
 воспитывать привычки к ЗОЖ.
1.3. Планируемые результаты
В
процессе
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Калейдоскоп» обучающиеся:
будут знать 
определенные понятия и термины, необходимые в начальном
конструировании;

различные виды бумаги;

правила поведения и технику безопасности на занятиях;
овладеют –
 различными умениями и навыками, необходимыми при практическом
конструировании;
 умением выражать словами место нахождения предмета по отношению
к себе, к другим предметам (ближе/дальше, справа/слева, выше/ниже);

приемами работы с ножницами, карандашом, линейкой;
научатся –

ориентироваться на листе бумаги (находить правый угол, центр
листа и т.п);

различать геометрические формы предметов;

планировать свою работу;

называть группы предметов обобщающим словом;

работать аккуратно, бережно, опираясь на правила техники
безопасности.
Личностные качества
Обучающиеся будут проявлять:
- терпение, аккуратность;
10

- положительное отношение к обучению, труду;
- способность оценивать свои достижения и трудности;
- терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;
Регулятивные УУД
Обучающиеся будут уметь:
- планировать самостоятельно (под руководством педагога) свои действия
для решения конкретных технических задач;
- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или
умственной форме;
- использовать речь, память, воображение для регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после
завершения;
- оценивать свои действия самостоятельно, спокойно воспринимать оценку
педагога.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся смогут:
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- слушать высказывания собеседников;
- высказывать своѐ мнение по обсуждаемому вопросу, объяснять его;
стремиться к пониманию других точек зрения;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
Уровни усвоения программы
Минимальный уровень – обучающийся овладел менее чем ½ объема
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, как правило, в
беседах избегает употреблять специальные термины. В ходе практических
работы выполняет простые виды изделий. В процессе выполнения работы
постоянно обращается за помощью к педагогу. Очевидны ошибки на всех
этапах выполнения работы. Низкая активность предъявления результатов
своей деятельности (участие в выставках, конкурсах только на уровне
детского образовательного объединении).
Базовый уровень – обучающийся овладел не более ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой. В беседах сочетает
специальную терминологию с бытовой. Практические работы выполняет на
основе образцов, с достаточной степенью самостоятельности, с соблюдением
технологической последовательности. Изделие выполняет достаточно
аккуратно, при выполнении отдельных операций допускает небольшие
погрешности. Хорошая активность предъявления результатов своей

11

деятельности (участие в выставках, конкурсах на уровне детского
образовательного объединении или учреждения).
Повышенный уровень - объем знаний, умений и навыков соответствует
программным требованиям. В беседах специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Изделия выполняются
аккуратно, с соблюдением последовательности ведения работы, с элементами
творчества. Высокая самостоятельность при выполнении практических работ
и активность в предъявлении результатов своей творческой деятельности
(участие в конкурсных и выставочных мероприятиях муниципального и
регионального уровня).
Творческий уровень - объем знаний превышает программные
требования. Практические работы выполняются самостоятельно, качественно
и творчески по собственному замыслу и фантазии. Высокая активность в
предъявлении результатов своей творческой деятельности (участие в
конкурсных и выставочных мероприятиях на муниципальном, региональном,
всероссийском уровнях).
Формы проверки результатов: наблюдение, практическая работа, игра,
соревнование, выставка, самооценка. Детям предлагаются викторины,
кроссворды, загадки по темам. После каждого занятия проводится выставка
работ детей с обсуждением готовых изделий. В конце года на празднике
выпускников организуется выставка творческих работ обучающихся.
1.4. Учебный план, содержание
Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа. В
программе предусмотрено изучение правил техники безопасности при работе
с ручным инструментом, а также обеспечение санитарной гигиены.
Учебный план
№
темы

Наименование
раздела и темы

Вводное занятие.
Введение
в
образовательную
программу.
Техника безопасности и
правила поведения на
занятиях.
Раздел 1. Инструменты - 10 часов

Количество часов
Теория
1

Практика
1

Формы
контроля
Всего
2

Наблюдение,
беседа по итогам
занятия

12

1.1

1.2
1.3
1.4

Инструменты
и
материалы.
Правила
техники
безопасности.
Линейка. Вычерчивание
прямых линий.
Вычерчивание квадрата.
Шаблон. Окружность,
овал по шаблону.

1

1

2

2

2

2
4

2
4

1
1
1

2
1
1

Наблюдение,
беседа, выставки
с обсуждением

Раздел 2. Материалы - 4 часа
2.1
2.2
2.3

Бумага
Картон, гофрированный
Ватман

1

Наблюдение
Беседа по итогам
опытов с
бумагой
Самооценка
Выставки по
итогам тем

Раздел 3. Складные игрушки из бумаги (оригами) - 12 часов
Базовые формы
1
Оригами простое
из
цветной бумаги
3.3
Оригами с элементами
аппликации.
3.4
Модели
транспорта:
самолетик,
ракета,
лодочка
Раздел 4. Гофрирование бумаги - 2 часа

1
2

2
2

2

2

6

6

Гофрированная бабочка

2

2

3.1
3.2

4.1

Выставки
Оценивание
практической
работы

Самооценка
работ

Раздел 5. Бумажная аппликация - 12 часов
5.1
Плоская аппликация
1
1
Оценивание
2
5.2
Обрывная аппликация
2
практических
2
5.3
Сюжетная аппликация
4
работ
4
5.4
Объемная аппликация
4
4
Раздел 6. Конструирование на основе геометрических фигур и тел - 14 часов
6.1

Игрушки
на
основе
геометрических фигур:
-круга
-квадрата

1

1

2

2

2

Внутри
кружковые
выставки
13

-прямоугольника
2
6.2
Игрушки
на
основе
геометрических тел:
-конуса
2
-цилиндра
2
-куба
4
Раздел 7. Поделки и подарки к праздникам – 10 часов

2

Поделки ко Дню матери
Поделки к Новому году
Поздравления к Дню
защитника Отечества
7.4
Подарки к 8 Марта
7.5
Подарки ветеранам ВОВ
Итоговое занятие

2
2
2

2
2
2

2
2

2
2

7.1
7.2
7.3

Всего

2
2
4
Внутри
кружковые
выставки,
самооценка
работ

2
6

62

68

Содержание
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство с группой детей и родителей. Объяснение правил
поведения на занятии. Введение в программу.
Практическая работа. Оформление картинки «Лисичка идет на праздник».
Начинаем учиться правильно пользоваться ножницами. ТБ при работе с
ножницами. (Вырезание кругов и овалов).
Раздел 1. Инструменты - 10 часов
Тема 1. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
Теория. Какие нам нужны инструменты для конструирования. Правила
техники безопасности при использовании карандаша, линейки, ножниц, клея.
Практическая работа. Аквариум с рыбкой.
Тема 2. Линейка. Вычерчивание прямых линий.
Теория. Знакомство с линейкой, рассмотреть, что на линейке обозначено, как
чертить прямые линии, соединить две точки, несколько точек с помощью
линейки.
Практическая работа. Соединить точки прямыми линиями. Вычертить
геометрические фигуры: треугольник, параллелепипед. Создать рисунок на
основе этих фигур.
Тема 3. Вычерчивание квадрата.
Практическая работа. Вычерчивание квадрата с помощью линейки. Рисуем
на основе квадрата домик. Оформляем его цветными карандашами.
Продолжаем работать ножницами (вырезаем домик, наклеиваем на фон).
Раздел 2. Материалы - 4 часа
14

Тема 1. Бумага.
Теория.
Беседа: волшебные свойства бумаги. Сказка о том, как делают бумагу
«Приключения Фантика». Знакомство с подборкой разнообразной бумаги.
Внимательно рассмотреть, погладить пальцами. Рассказать, что они видят,
что ощущают, чем отличаются разные листочки (ватман, обои, газетная
бумага, цветная, для принтеров, калька, туалетная, картон).
Практическая работа. Вспоминаем сказку «Дюймовочка». Раскрашиваем
рисунок с Дюймовочкой. Оформляем горшочком. Украшаем его
аппликацией.
(Примечание: рисунки подготовлены педагогом и распечатаны на принтере).
Тема 2. Картон. Гофрированный картон.
Практическая работа. Гусеница из бумаги на листочке из картона.
Орнамент из полосок гофрированного картона.
Тема 3. Ватман.
Практическая работа. Поросенок из колечек.
Раздел 3.. Складные игрушки из бумаги (оригами) - 12 часов
Тема 3.1. Базовые формы оригами.
Теория. Что такое оригами. Знакомство с базовыми формами, линиями
оригами.
Практическая работа.
Изготовление рыбки и бабочки.
Тема 3.2 Оригами простое из цветной бумаги.
Практическая работа. Изготовление животных.
Тема 3.3. Оригами с элементами аппликации.
Практическая работа. Изготовление сумочки.
Тема 3.4. Модели транспорта.
Практическая работа. Изготовление самолетика, ракеты, лодочки.
Раздел 4. Гофрирование бумаги - 2 часа.
Тема 4.1.Гофрированная бабочка.
Теория. Вспоминаем свойства бумаги. Как ровно гофрировать бумагу.
Практическая работа. Изготовление бабочки из двух частей. Соединить
части.
Раздел 5. Бумажная аппликация - 12 часов.
Тема 5.1. Плоская аппликация.
Теория. Демонстрация готовой аппликации. Правила пользования
трафаретами для аппликации. Порядок раскладывания частей аппликации на
бумаге. ТБ при работе с ножницами.
Практическая работа. Изготовление плоской аппликации «Грибочки».
15

Тема 5.2. Обрывная аппликация.
Теория. Демонстрация готовой работы. Правила изготовления обрывной
аппликации.
Практическая работа. Изготовление аппликации «Рыбка» или «Шишка».
Тема 5.3. Сюжетная аппликация.
Теория. Сюжетная аппликация. Точность передачи сюжета текста, взятого за
основу аппликации.
Практическая работа. Изготовление аппликации по русской народной
сказке «Колобок».
Тема 5.4. Объемная аппликация.
Теория. Создание красивых объемных аппликаций. Как можно украсить
комнату с помощью объемной аппликации. Техника объемной аппликации.
Практическая работа.
Рассмотреть картинку для аппликации. Рассмотреть трафареты, обсудить, как
ими пользоваться, в каком порядке раскладывать на бумаге. Вспомнить ТБ
при работе с ножницами.
Практическая работа. Букет цветов.
Раздел 6. Конструирование на основе геометрических фигур и тел - 14
часов.
Тема 6.1. Игрушка на основе геометрических форм.
Теория. Геометрические формы: треугольник, квадрат, прямоугольник.
 Игрушка на основе круга
Практическая работа. Изготовление игрушки «Юла».
 Игрушка на основе квадрата
Практическая работа. Изготовление игрушки «Часы».
 Игрушка на основе прямоугольника.
Практическая работа. Изготовление игрушки «Дразнилка»
Тема 6.4. Игрушки на основе геометрических тел.
Теория. Геометрические тела: конус, цилиндр, куб, круг.
 Игрушка на основе конуса.
Практическая работа. Изготовление игрушки «Котик».
 Игрушки на основе цилиндра.
Практическая работа. Изготовление игрушки «Зайчик».
 Игрушка на основе куба.
Практическая работа. Изготовление игрушки на основе куба – «Домик».
Раздел 7. Поделки и подарки к праздникам - 10 часов.
Теория. Историческое происхождение праздников. Традиции праздников.
Как дарить подарки, сделанные своими руками. Элементы художественного
конструирования.
16

7.1. Новый год
7.2 8 Марта
7.3 День защитника Отечества
7.4 День Космонавтики
7.5 День Победы
Итоговое занятие - 2 часа Подведение итогов за год. Награждение лучших
обучающихся. Вручение благодарностей родителям.
2.1. Условия реализации программы
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Начало занятий первого года обучения не поздне 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения ДООП за 1-е
полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.
2.2. Календарный учебный график
№

Год обучения

1

Первый

Объем
часов
68

учебных Всего
недель
34

учебных Режим работы
1 р х 2 ч=2 ч

2.3. Формы аттестации
Программа предусматривает следующие виды аттестации обучающихся:
- входная (предварительная) аттестация проводится в целях выяснения
уровня готовности ребенка и выявления его индивидуальных особенностей
(интересов, первичных умений и навыков, мотивации для занятий и т.д.).
Проводится в начале учебного года в форме наблюдения и беседы;
- текущая аттестация проводится в целях оценки качества усвоения
обучающимися содержания отдельных разделов образовательной программы
и проводится по окончанию раздела в форме наблюдения, практической
работы, игры, соревнования, выставки, самооценки детей;
- промежуточная аттестация проводится в целях оценки степени и уровня
усвоения обучающимися образовательной программы в целом и проводится
за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае в форме
беседы, самостоятельной работы, выставки.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной
программы за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.
2.4. Оценочные материалы
17

Параметры
Образовательные
результаты

Эффективность
воспитательных
воздействий
Социальнопедагогические
результаты

Критерии
Освоение детьми содержания образования
1.Разнообразие умений и навыков
2.Глубина и широта знаний по предмету
Детские практические и творческие достижения
1.Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого
интереса к деятельности.
2.Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы, их
масштаб).
3.Развитие общих познавательных способностей (моторика,
воображение, память, речь, внимание).
1.Культура поведения.
2.Аккуратность в выполнении задания и соблюдения порядка на
рабочем месте.
3.Наличие стремления доводить начатое дело до конца.
1.Выполнение санитарно-гигиенических требований.
2.Выполнение требований техники безопасности.
3.Характер отношений с товарищами в коллективе.
4.Отношение к педагогу.

Критерии оценки по параметрам диагностики
Оцениваемые
параметры
Работа с
инструментами и
материалами, техника
безопасности
Степень
самостоятельности
при работе над
изделием

Способность
изготовления изделия
по образцу

Минимальный
уровень знаний
Требуется
постоянный
контроль педагога
за выполнением
правил по технике
безопасности
Требуется
постоянная
помощь педагога
при работе над
изделием
Не может
изготовить по
образцу без
помощи педагога

Базовый уровень
знаний
Требуется
периодическое
напоминание о том,
как работать с
инструментами и
материалами
Нуждается в
пояснении
последовательности
работы, но после
объяснения способен к
самостоятельным
действиям
Может изготовить
изделие по образцу
при подсказке
педагога

Оптимальный
уровень знаний
Четко и безопасно
работает с
инструментами и
материалами
Самостоятельно
выполняет
операцию по
изготовлению
изделия
Способен
изготовить изделие
по образцу

2.5. Кадровое обеспечение
Программа может быть реализована одним педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования
«Образование и педагогические науки», или к реализации дополнительной
общеразвивающей программы могут быть допущены лица, обучающиеся по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
18

направлениям
подготовки,
соответствующим
направленности
дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедшие
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения, прошедшим
обязательный медицинский осмотр (обследование) и не имеющем
ограничений к занятию педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Бумажный мир» необходимо следующее:

помещение: учебный кабинет, соответствующий требованиям
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;

перечень оборудования (мебели) учебного помещения: классная
доска 1 штука, стол и стул для педагога, 8 ученических стандартных
столов и 16 стульев, регулируемых по высоте, 2 шкафа для хранения
инструментов, наглядных и дидактических пособий и учебных
материалов; шкаф для оформления выставки готовых работ;

перечень технических средств обучения: персональный
компьютер или ноутбук для педагога, точка подключения к сети
«Интернет», мультимедийный проектор, экран, принтер по 1 штуке;
магнитно-маркерная доска;

перечень материалов, необходимых для занятий: линейка,
треугольник, карандаш чернографитовый, ластик, карандаши цветные,
фломастеры, ножницы, набор цветного картона, набор цветной бумаги,
ватман, трафареты, циркуль, клей ПВА, кисточки, калька, пластилин – по
комплекту для детей и педагога.
Информационное обеспечение:
Электронные образовательные ресурсы (аудио, видео), специальные
компьютерные программы, информационные технологии.
2.7. Методическое обеспечение
Общеобразовательная общеразвивающая программа является
частью учебно-методического комплекса, который представляет собой
совокупность
учебно-методических
документов
и
материалов,
обеспечивающих образовательный процесс:
• календарно-тематический план
19

• специальные учебные пособия; дидактический материал (шаблоны, задачи,
загадки, познавательное лото и др.)
Содержание, методы и приемы обучения по данной программе
направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать
субъективный опыт каждого ребенка, помочь становлению личности путем
организации познавательной деятельности. Занятия в объединении
построены так, чтобы душевные силы учащихся были в самых выгодных
условиях, чему способствуют: обстановка, в которой учащиеся не стыдятся
педагога и товарищей, не боятся и не стесняются непонимания, их ум не
подавляется внешним воздействием, чтобы дети не слишком утомлялись.
Занятия спланированы по силам учащихся, не слишком легкие и не слишком
трудные. Развивающие задания составлены с учетом самых современных
методических рекомендаций в обучении дошкольников.
В процессе всей работы объединения соблюдаются следующие принципы
реализации программы:
 Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и
ребѐнка.
 Принцип учѐта индивидуальности; индивидуальный темп
продвижения в освоении программы.
 Последовательность и системность обучения.
 Принцип доступности.
Для реализации программы используются разнообразные формы и методы
проведения занятий.
Методы:
 словесный;
 иллюстративный;
 практическая работа;
 дидактические игры;
 выставки;
Беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические
задания для закрепления теоретических знаний и осуществления
собственных
незабываемых
открытий.
Занятия
сопровождаются
использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов.
Программно-методическое и информационное обеспечение помогают
проводить занятия интересно и грамотно.
При организации работы соединяются игра, труд и обучение, что помогает
обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых
задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, решение
кроссвордов, тематические вопросы также помогают при творческой работе.
20

На занятиях у детей происходит знакомство с технологическим процессом
создания изделий из бумаги. Особое внимание уделяется развитию у детей
способности слушать, рассказывать, смотреть. На занятиях предлагаются
вопросы, задания, активизирующие творческую активность ребенка.
Дети знакомятся с историей возникновения бумаги. На примере практической работы детям даются знания о свойствах бумаги.
Занятия организованы так, чтобы дети могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно и уверенно.
Во втором полугодии, прежде всего, повышается творческий потенциал
ребенка. Содержание обучения направленно на углубление и закрепление
первоначальных знаний, умений, навыков, но на этом этапе в первую очередь
реализуются задачи творческого развития. Итогом работы обучения является
создание выставки детских творческих работ на выпускном празднике.
Наглядные пособия:
- коллекция бумаги
- работы воспитанников
- демонстрационные работы и образцы
- схемы (базовые формы оригами, цветовая карта, схема сочетания
цветов, геометрические фигуры), чертежи;
Дидактические материалы:
- сказки
- стихи
- загадки
- шаблоны для изготовления поделок
- распечатки фигур для аппликации и т. д.
Литература для педагога
1. Андриянов П.Н., Галагузова М.А. Развитие технического творчества
младших школьников. М: Просвещение, 1990.
2. Богоявленская А. В науку идут малыши // Практический журнал для
учителя и администрации школы. 2006. №1. - С.26-31.
3. Брыкова О. Сотворчество учителя и ученика //Управление школой (Первое
сентября). 2006. №20. - С.33-37.
4. Васильева Л.А. К проблеме развития творческих способностей младшего
школьника //Начальная школа + до и после. 2006. №10. - С.16-18.
5. Геронимус Т.М. Маленький мастер. «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», Москва,
2005.
6. Гликман И.З. Подготовка к творчеству//Одаренный ребенок. 2006. №5.
7. Гукасова А. Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение,1981.
21

8. Гульянц Э. Учите детей мастерить. М.: Просвещение,1984.
9. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование.
М.: Просвещение, 1982.
10. Крюков М.П., Беднова В.И. Художественно-техническое
моделирование//Бюллетень. 2013. №1.- с.34-40
11. Перекальский А.В., Удалова Е.А. Дополнительная общеобразовательная
программа технической направленности «Умелые руки»//Образовательные
программы дополнительного образования детей. – 2015. - приложение №2. –
с.18
12. Симановский Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1997.
13. Шаронова М.В. Образовательно-методический комплекс «Развивайка»
(разностороннее развитие дошкольников и адаптация к школе)/ науч. Ред.:
С.А. Абдухакимова, С.В. Григорьев, А.С. Постников. – М.: МГДД(Ю)Т,
2009. - 80 с., ил.
Литература для обучающихся
1. Алексеевская Н. Волшебные ножницы. - М.: Лист, 1998.
2. Амоков В.Б. Искусство аппликации. - М.: Школьная пресса, 2002.
3. Афонькин С, Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. - М.:
Рольф Аким, 1999.
4. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. - М.: Издательский дом МС,
2001.
5. Горичева B.C., Филиппова ТВ. Мы наклеим на листок солнце,
небо и цветок. - Ярославль: Академия развития, 2000.
6. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия
развития, 2002.
7. Журнал «Девчонки – мальчишки. Школа ремѐсел». – М.: ООО
«Формат – М».
8. Журнал «Коллекция идей». – М.: ЗАО «Эдипресс-Конлига».
9. Иванов Б. Самоделки для клуба. - Москва, 1994.
10.Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль: «Академия развития», 1997.
11.Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.:
Творческий центр «Сфера», 2000.
12.Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - СанктПетербург: «Кристалл», 2001.
13.Хелен Блисс. Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Беловой Л.Ю. –
Санкт- Петербург: «Норинт», 2000.
14.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей – Ярославль: «Академия
развития», 1997.
22

15.Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. - М.:
Просвещение, 1990.
16.Яшнова О. Успешность обучения и воспитания младших
школьников // Воспитание школьников. - 2002. - № 8.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.liveinternet.ru
2. www.vKIDS.km.ru
3. www. stranamasterow. ru
4. www. sashin – mir. blogspot. com

23

Информационная карта ДООП
I.
II.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
IV.
4.1.

4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
Наименование
программа «Акварельная радуга»
программы
художественная
Направленность
Сведения об авторе составителе
ФИО
Анаева Юлия Олеговна
Образование
Среднее профессиональное
Место работы
МАУ ДО «ДД(Ю)Т»
Должность
Педагог дополнительного образования
Электронный адрес
anaeva.julia@gmail.com
Сведения о программе
Нормативная база
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
(отдельные основные
в Российской Федерации»;
документы)
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»,
3. Национальный проект «Молодѐжь и дети», разработанный в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от
7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
4. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утверждѐнная распоряжением Правительства РФ
от 31 марта 2022 года № 678-р;
5. Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
8. Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Объем
и
срок 1 год по 68 часов
освоения программы
Форма обучения
Очная
Возраст обучающихся 5 – 7 лет
Особые
категории нет
обучающихся
Вид программы
модифицированная
2

V.

VI.

VII.

Ведущие формы и Методы обучения: словесный, наглядный практический;
виды деятельности
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый,
исследовательский
проблемный;
игровой,
дискуссионный, проектный.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, мотивация.
Формы организации учебного занятия: беседа, вернисаж,
встреча с интересными людьми, выставка, галерея, диспут,
защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция,
круглый стол, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм»,
наблюдение, олимпиада, посиделки, поход, праздник,
практическое занятие, представление, презентация, семинар,
соревнование, творческая мастерская, тренинг, фестиваль,
экскурсия, ярмарка
Методы поощрения: похвала, одобрение, награждение и т.п.
Формы мониторинга Входная аттестация (беседа, наблюдение) для выявления
индивидуальных особенностей ребенка (интересов, первичных
результативности
умений и навыков, мотивации).
Текущая аттестация (наблюдение, практическая работа, игра,
соревнование, выставка, самооценка).
Промежуточная
аттестация
по
полугодиям
(беседа,
самостоятельная работа, выставка).
Дата
утверждения Программа рекомендована к реализации в 2025-2026 учебном
году, протокол ПС № 4 от «27» мая 2025 г.
последней
корректировки

3

Оглавление.
Титульный лист
Информационная карта ДООП
1.

Комплекс основных характеристик ДООП

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Пояснительная записка……………………………………………………
Цель, задачи программы………………………………………………….
Планируемые результаты, уровни усвоения программы……………….
Учебный план, содержание ………………………………………………

2.

Комплекс организационно-педагогических условий ДООП

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.

Условия реализация программы………………………………………….
Календарный учебный график……………………………………………
Формы аттестации…………………………………………………………
Оценочные материалы…………………………………………………….
Кадровое обеспечение…………………………………………………….
Материально-техническое обеспечение…………………………………
Методическое обеспечение программы…………………………………
Список литературы для педагога и обучающихся………………………

15
15
15
16
17
17
18
19

3.

Приложение

24

6
9
10
12

4

1.1. Пояснительная записка
Введение. Занятия изобразительным искусством занимают важное место в
воспитании и обучении обучающихся от дошкольного до юношеского
возраста, являются наиболее эффективной формой художественноэстетического развития личности ребенка, так как способствует
раскрепощению обучающихся, стимулирует их творческое общение,
активизирует развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, воли.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Акварельная радуга» разработана с учетом современных нормативных
документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждѐнная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года
№678-р.
4.
Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года»;
5.
Национальный проект «Молодѐжь и дети»;
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся по
образовательным программам высшего образования, к занятию
педагогической деятельностью по общеобразовательным программам»;
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
5

11. Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Направленность (профиль) программы.
Программа имеет художественную направленность и создает условия,
обеспечивающие развитие творческих способностей обучающихся с учетом
их возможностей и мотивации, выявление, развитие и поддержку способных.
В программе представлены современные идеи и актуальные направления
развития изобразительного искусства.
Актуальность программы. Актуальность программы «Акварельная радуга»
основывается на анализе педагогического опыта, детского или родительского
спроса, современных требований модернизации образования.
Известные программы по изобразительной деятельности предполагают
отдельное изучение предметов. Данная программа составлена и направлена
на повышение общего образовательного уровня обучающихся, развитие
творческой индивидуальности ребенка и его художественного вкуса.
Основные направления развития детей определены Федеральным
государственным
стандартом.
Одним
из
направлений
является
художественно-эстетическое развитие, которое предполагает формирование
элементарных представлений о видах искусства; умений восприятия
изобразительного искусства, а также вовлечение детей в творческую
деятельность средствами изобразительной деятельности. Однако, для детей,
имеющих повышенный интерес к занятиям ИЗО деятельностью, содержание
и объем времени, отводимый на занятия изо творчества в учреждениях
образования, является не достаточным.
Педагогическая целесообразность программы. Программа «Акварельная
радуга» имеет практическую направленность, так как развивает у
обучающихся умения пользоваться различными инструментами и
материалами изобразительного искусства, художественные выразительность.
Программа формирует интерес к изобразительному искусству, открывает
детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные
способности.
Новизна программы. Новизна программы заключается в том, что в основе
лежит подробное изучение ИЗО с учетом особенностей развития детей
дошкольного возраста.
Приобретенные знания, умения и навыки на занятиях помогают в создании
самостоятельных композиций и творческих работ. Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении изобразительному
искусству диктует необходимость экспериментирования учащихся с разными
6

художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов
и техник, используемых на занятиях, будет поддерживать интерес учащихся
к художественному творчеству. Изобразительное искусство развивает
чувство прекрасного, формирует высокие эстетические вкусы, умение
понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и
архитектуры, красоту и богатство природы. Занятия изобразительным
творчеством помогают развитию творческого воображения и зрительной
памяти, пространственного представления, художественных способностей,
изобразительных умений и навыков, волевых свойств, качеств личности, его
индивидуальности. Изобразительное искусство – средство нравственного и
эстетического воспитания.
На первом году обучения закладывается фундамент эмоциональных связей
между собственной изобразительной деятельностью детей и большим
увлекательным миром искусства. У ребенка формируется устойчивый
интерес. Для этого темы занятий подобраны таким образом, чтобы ребенок
познакомился с различными изобразительными техниками.
Для выполнения творческих заданий могут быть выбраны различные
художественные инструменты и материалы.
Категория обучающихся. Программа рассчитана на свободный набор детей
в возрасте 5-7 лет. Состав группы постоянный. Наполняемость групп,
согласно Уставу учреждения, составляет 15-20 человек. Форма занятий:
групповая, индивидуальная (для одаренных, обучающихся с ОВЗ)
Срок реализации образовательной программы 1 год. Общий объем
учебного времени составляет 68 часов.
Формы и режим занятий. Форма обучения очная. Характерными формами
организации учебной деятельности для данной программы являются
групповая и индивидуальная формы обучения, характер группы может быть
как одновозрастной, так и разновозрастной, численный состав групп 15-20
человек.
Продолжительность учебных занятий определена уставом учреждения,
исчисляется в астрономических часах и составляет 20 минут для
обучающихся 5-7 лет. Перерыв между занятиями 10 мин.
Начало занятий первого года обучения 15 сентября. Окончание занятий не
позднее 31 мая.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.

7

Нерабочие и праздничные дни устанавливаются
Постановлениями Правительства РФ.

в

соответствии

с

1.2. Цель и задачи программы
Цель: развитие творческих способностей детей, формирование их
познавательного интереса, навыков работы с различными художественными
материалами.
Задачи:
Образовательные
1.
Дать общее представление о видах и жанрах ИЗО;
2.
Систематизировать знания о композиции в ИЗО, раскрывая
особенности декоративной композиции в отличие от композиции
пейзажа, сюжетного рисунка;
3.
Совершенствовать умения детей грамотно пользоваться
различными средствами выразительности в ИЗО (линия, силуэт,
светотень);
4.
Систематизировать цветоведческие знания, научить видеть
и создавать гармонию цвета, уделяя внимание наблюдениям за
природой;
5.
Постоянно работать над развитием пространственного
мышления,
творческого
воображения,
умением
создавать
художественный образ;
Развивающие
1.
Развивать художественные способности;
2.
Способствовать формированию навыков здорового образа
жизни ;
3.
Развивать коммуникативные умения для сотрудничества,
общения;
4.
Развивать воображение, желание и умения подходить к
любой своей деятельности творчески;
Воспитательные
1.
Сформировать интерес к изобразительному искусству;
2.
Сформировать культуру поведения и общения в обществе;
3.
Обогатить нравственный опыт, представления о добре и
зле; воспитать нравственные чувства, уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран;
8

4.
Поощрять стремление к выполнению общественнозначимых художественных произведений и предметов декоративноприкладного искусства;
5.
Формировать позитивный социальный опыт, готовность к
активным социальным действиям.
1.3. Планируемые результаты обучения
Программные
требования к
знаниям
1 год
Сведения о рисунке,
обучения живописи, узоре,
палитре, 3 основных
цвета (синий,
красный, желтый),
понятие о цветовом
ряде,
дополнительных
цветах, теплые,
холодные цвета,
особенности работы
гуашевыми
красками.
Понятие о
композиции,
компоновке,
понятие « набросок,
эскиз».
Отличительные
признаки
Дымковской
игрушки, росписи.
Этапы работы в
технике гратаж,
отличительные
особенности

Программные
требования к умениям

Программные
требования к
навыкам
Правильно разводить и Правильно
смешивать гуашевые
пользоваться
краски. В рисунках на
инструментами и
темы правильно строить материалами
композицию. Видеть
изо.
красоту времен года,
знать палитру осени,
зимы, весны, лета.

9

«облегченного»
граттажа.
Уровни усвоения программы
Минимальный уровень – обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой, как правило, в беседах
избегает употреблять специальные термины. В ходе практических работы
выполняет простые виды изделий. В процессе выполнения работы постоянно
обращается за помощью к педагогу. Очевидны ошибки на всех этапах
выполнения работы. Низкая активность предъявления результатов своей
деятельности (участие в выставках, конкурсах только на уровне детского
образовательного объединении).
Базовый уровень – обучающийся овладел о более ½ объем знаний, умений и
навыков, предусмотренных программой. В беседах сочетает специальную
терминологию с бытовой. Практические работы выполняет на основе
образцов, с достаточной степенью самостоятельности, с соблюдением
технологической последовательности. Изделие выполняет достаточно
аккуратно, при выполнении отдельных операций допускает небольшие
погрешности. Хорошая активность предъявления результатов своей
деятельности (участие в выставках, конкурсах на уровне детского
образовательного объединении или учреждения).
Повышенный уровень - объем знаний, умений и навыков соответствует
программным требованиям. В беседах специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Изделия выполняются
аккуратно, с соблюдением последовательности ведения работы, с элементами
творчества. Высокая самостоятельность при выполнении практических работ
и активность в предъявлении результатов своей творческой деятельности
(участие в конкурсных и выставочных мероприятиях муниципального и
регионального уровня).
Творческий уровень - объем знаний превышает программные
требования. Практические работы выполняются самостоятельно, качественно
и творчески по собственному замыслу и фантазии. Высокая активность в
предъявлении результатов своей творческой деятельности (участие в
конкурсных и выставочных мероприятия на муниципальном, региональном,
всероссийском уровнях).

10

1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН, СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
темы

Наименование раздела и
темы

Количество часов

Формы
контроля

Теория
1

Практика
1

Всего
2

1

Вводное занятие

2

4

12

16

3

Средства выразительности в
рисунке
Композиция

1

1

2

4

Пейзаж

3

5

8

5

Тематический рисунок

4

10

14

6

Граттаж

2

8

10

7

Монотипия

2

8

10

8

Творческий проект

1

3

4

Итоговое занятие

1

1

2

19

49

68

Итого

наблюдение
беседа
выполнение
заданий
выполнение
практического
задания
выполнение
заданий
выполнение
заданий
выполнение
заданий
выполнение
заданий
Беседа
наблюдение

СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Вводное занятие.(2 ч)
Теория. Знакомство с особенностями изобразительного искусства как вида
художественного творчества, со средствами изобразительной деятельности.
Инструменты и материалы, необходимые в работе. Показ детских работ.
Правила техники безопасности.
Практика. Выполнение набросков, рисунков на свободную тему: «Осенний
лес», «Воспоминания о лете».
Тема 2. Средства выразительности в рисунке. (16 ч.)
Теория. Характер линии, силуэт, светотень, фон – в графике; линия и пятно,
контур и силуэт, тоновые отношения – в живописи.
Практика. Графика - выполнение различных линий и штрихов простым
карандашом (ТМ), фломастерами. Выполнение силуэтов деревьев различного
характера. Выполнение градации тона от светлого к темному различными
11

приемами: штриховка карандашом, фломастерами, гелевыми ручками, пером
и тушью. На основе силуэта случайной кляксы создать выразительный образ
растения, животного, насекомого. Листография «Краски осени» (понятие о
монотипии – отпечатки листьев растений).
Живопись – упражнения по составлению градации: насыщенности цвета,
различных оттенков одного цвета, контрастных цветов. Упражнения по
составлению теплой, холодной, контрастной гаммы. Виды красок (акрил,
акварель, темпера, масло и др.), их применение в различных видах искусства.
Гуашь, ее свойства.
Тема 3. Композиция. (2 ч.)
Теория. Понятие о композиции (статичная, динамичная. симметричная.
асимметричная), компоновке. Плановость в рисунке. Соотношение неба и
построек. Показ иллюстраций (натюрморт, пейзаж, портрет). Понятие о
набросках, эскизах, рисунке.
Практика. Упражнения в составление композиции (наброски, эскизы),
игровые упражнения на выявление неправильности постановки композиции.
Тема 4. Пейзаж. (8 ч.)
Теория. Понятие «пейзаж – как жанр изобразительного искусства», виды
пейзажа, «техника исполнения – живопись». Городской, сельский, горный,
морской пейзаж. Беседа об особенностях жанра. Закрепление знаний и
навыков по созданию композиции.
Практика. Выполнение выставочных работ по собственным эскизам.
Выставка детских работ.
Тема 5. Тематический рисунок. (14ч.)
Теория. Тема «В мире животных». Беседа о фауне, о разнообразии
животного мира Севера. Показ иллюстраций представителей животного мира
Севера. Знакомство с геометрическими фигурами, при помощи которых
можно изобразить животных. Показ схем животных (птицы, северные
бараны, олени, медведи, лисы, зайцы, лошади, собаки, рыбы). Закрепление
знаний о повадках и характере животных.
Тема «Элементы дворцовой архитектуры». Беседа о возникновении
дворцовой архитектуры. Показ произведений искусства художников разных
эпох, иллюстраций. Показ схем элементов дворцовой архитектуры.

12

Практика. Выполнение эскизов и набросков по схемам с передачей
характера и повадок животных. Выставка детских работ.
Тема 6. Граттаж. (10 ч.)
Теория. «Облегченный» гратаж. Понятие гратаж. Беседа о свойствах
восковых мелков, особенности работы с ними, использование красок
(акварель, гуашь). Последовательность работы. Показ работ прошлых лет.
Этапы работы в технике гратаж. Инструктаж по работе с инструментами.
Практика. Для «облегченного гратажа» - выполнение рисунка «Экскурсия
в…(музей, по городу, на ТЭЦ, на выставку и др.).
Подготовка бумаги для работы в данной технике, наброски для гратажа.
Выполнение гратажа (темы: «Зимний пейзаж», «Мир животных»,
«Инопланетяне», «Волшебный мир сказки»). Выставка детских работ.
Тема 7. Монотипия (10 ч.)
Теория. Понятие «монотипии». Акварель, ее свойства. Показ детских работ.
Знакомство с техникой выполнения монотипии на стекле, ватмане
акварелью. Инструктаж по работе со стеклом.
Практика. Выполнение отпечатков на ватмане (упражнения «бабочка», « на
что похоже»). Работа со стеклом (грунтовка мылом, акварельные пятна,
отпечаток на ватмане). Использование отпечатка как фона. Творческая
работа «Осенний пейзаж», «Мир фантазии», «Кто же это - отгадай!» (гелевые
ручки, фломастеры). Выставка работ.
Тема 8. Творческий проект. (4 ч.)
Теория. Беседа о темах, которые изучались в течение года (рисунок,
живопись, орнамент). Определение темы, сюжета работы. Примерные темы:
«Профессии нашей области», «Природа нашего края», «Символы края»,
«Жизнь народов Севера», «Обычаи народов Севера», «Сказки».
Практика. Выполнение работы в смешанной технике. Выставка детских
работ.
Итоговое занятие. (2 ч.)
Теория. Опрос детей (чему научились за учебный год: тесты, опросники,
кроссворды) Практика. Игра-викторина «Что мы знаем? Что умеем?» для 5 7 лет.

13

2.1. Условия реализации программы
Продолжительность учебного года составляет 34 недель.
Начало занятий первого года обучения 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения ДООП за 1-е
полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.
2.2. Календарный учебный график
Год обучения

Объем учебных часов

Всего учебных
недель

Режим работы

Первый

68

34

1р х 2ч = 2ч

2.3. Формы аттестации
Программа предусматривает три вида аттестации обучающихся.
Предварительная (вводная) аттестация проводится в целях выяснения
уровня готовности ребенка и выявления его индивидуальных особенностей
(интересов, первичных умений и навыков, мотивации для занятия и т.д.).
Проводится в начале учебного года в форме наблюдения и беседы.
Текущая аттестация проводится в целях оценки качества усвоения
учащимися содержания отдельных разделов образовательной программы и
проводится по полугодиям в форме беседы, анализа выполнения
практических заданий, участия в выставках.
Промежуточная аттестация проводится в целях оценки степени и уровня
усвоения обучающимися образовательной программы в целом в конце
учебного года, в том числе анализ выполнения творческих работ, участия в
выставках различного уровня.
Достижения учащихся оцениваются безотметочным способом. Оценке
подлежат
знания основ изобразительной грамоты; основ прикладного искусства.
умения и навыки самостоятельно выполнять различные виды работ по
изобразительному творчеству; уровень выполнения рисунка, соблюдение
требований к безопасности при выполнении изо работ;
14

личностные результаты: способность к самооценке; уровень социально
ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность,
добросовестное отношение к делу, инициативность, умение быстро
переключать внимание, проявлять такие качества, как терпение,
аккуратность, умение общаться со своими сверстниками в коллективе.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной
программы за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.
2.4. Оценочные материалы
Параметры

Критерии

Образовательные
результаты

1.
2.
3.
4.
5.

Освоение учащимися содержания образования.
Разнообразие умений и навыков.
Глубина и широта знаний по предмету.
Практические и творческие достижения учащихся.
Позиция активности учащегося в обучении и
устойчивого интереса к деятельности.
6. Разнообразие творческих достижений (выставки,
конкурсы).
7. Развитие
общих
познавательных
способностей
(моторика, воображение, память, речь, внимание).

Эффективность
воспитательных
воздействий

1. Культура поведения учащегося.
2. Стремление к аккуратности в выполнении задания.
3. Наличие стремления доводить начатое дело до конца

Социальнопедагогические
результаты

1.
2.
3.
4.

Выполнение санитарно-гигиенических требований.
Выполнение требований техники безопасности.
Характер отношений в коллективе.
Отношение к педагогу.

2.5. Кадровое обеспечение
Программа может быть реализована одним педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования
«Образование и педагогические науки». Или к реализации дополнительной
общеразвивающей программы могут быть допущены лица, обучающиеся по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
15

направлениям
подготовки,
соответствующим
направленности
дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедшие
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения. Прошедшим
обязательный медицинский осмотр (обследование) и не имеющем
ограничений к занятию педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Помещения:
учебный кабинет не менее 45 кв. м., соответствующий требованиям СанПиН
2.4.4.3172-14 утвержденных Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.06.2014 г. № 41;
Мебель:
мебель для педагога (стол и стул)
мебель для учащихся (столы и стулья)
шкафы для хранения наглядных пособий
магнитно-маркерная доска
стеллажи для хранения материала
раковина
Инструменты и оборудование:
ПК, проектор, экран, кисти, краски разных видов, бумага различного
качества, картон, клей различного вида.
Кадровое обеспечение. Программа реализуется педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее или среднее профессиональное образование,
соответствующее направленности (профилю) данной программы.
2.7. Методическое обеспечение программы
Педагогические технологии:
Технология индивидуализации обучения, технология группового обучения,
технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого
обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного
обучения,
технология
дистанционного
обучения,
технология
исследовательской деятельности, технология проектной деятельности,
технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения,
16

технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио,
здоровьесберегающая технология.
Методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
проблемный; игровой, дискуссионный, проектный.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация.
Формы организации учебного занятия: беседа, вернисаж, встреча с
интересными людьми, выставка, галерея, диспут, защита проектов, игра,
концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, лекция, мастер-класс,
«мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, посиделки, поход, праздник,
практическое занятие, представление, презентация, семинар, соревнование,
творческая мастерская, тренинг, фестиваль, экскурсия, ярмарка
Дидактическое оснащение
1. Для учащихся:
- карточки для дифференцированной работы с наиболее подготовленными и
слабоуспевающими детьми;
- карточки с заданиями для проведения упражнений всеми учащимися
группы;
- средства индивидуальной наглядности (шаблоны, трафареты фигуры
человека, животных, птиц, геометрические формы, рисунки по темам,
карточки - консультации, листья растений, объемные изделия из глины) ;
- материалы для дидактических игр (смешивание, сочетаемость цвета,
геометрическое лото).
2. Для педагога:
- наглядные пособия: плоские и объемные геометрические формы, муляжи,
таблицы смешивания цветов, цветового сочетания, схемы по каждой теме
программы, плакаты, гербарий, работы учащихся прошлых лет обучения в
различных техниках, фотографии, пособия «Цветовой круг», «Пропорции
фигуры человека», «Рисование животных», «Наброски», «Орнаменты»,
«Пейзаж», репродукции картин русских, зарубежных художников;
- книги и журналы по изобразительному искусству;
2.8. Список литературы
Литература для обучающихся

17

1.
Асланов В., Дубко О., Зайцев Е. Словарь терминов
изобразительного искусства. под ред.Кантор А.М. – Москва: Просвещение,
1994.
2.
Альбедиль М. Народы мира. – Санкт-Петербург: Лань, 1997.
3.
Библия для детей. – Москва: Белый город, Дарь, 2007.
4.
Болтон Р. Живопись: от первобытного искусства до 21 века. –
Москва: Эксмо, 2007.
5.
Бриджмен Д.Б. Человек как художественный образ. Полный курс
анатомического рисования. – Москва:Эксмо,2005.
6.
Вурст И. Весеннее настроение. Идеи поделок из бумаги и
картона. – Челябинск: Издательство «Аркаим», 2006.
7.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – Ташкент:
Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
8.
Гнедич П.П. Всеобщая история искусств. – Москва: Эксмо, 2007.
9.
Гольдштейн А.Ф. Зодчество. Книга для учащихся старших
классов. – Москва: Просвещение,1979.
10. Дайн Г. Игрушечных дел мастера. Книга для учащихся. – Москва:
Просвещение, 1984.
11. Жолобчук А.Я. Подарки из батика. – Москва: АСТ; Донецк:
Сталкер, 2005.
12. Коновалов Э.Г. Словарь русских художников. – Москва: Эксмо,
2008.
13. Копцев В.П. Бумажная пластика. Москва: Министерство
народного образования РСФСР, 1990.
14.
Милан К. Удивительные прищепки. Идеи для поделок из
прищепок. - Челябинск: Издательство «Аркаим», 2006.
15. Насекомые. Полная энциклопедия – Москва: Эксмо, 2008.
16. Никодем Г.Б. Масляная живопись. Общие сведения, материалы,
техника: практическое пособие. – Москва: Эксмо, 2006.
17. Педевилла П. Веселый мир прищепок. Идеи для поделок из
прищепок. - Челябинск: Издательство «Аркаим», 2006.
18. Птицы. Полная энциклопедия – Москва: Эксмо, 2008.
19. Риттерхофф А. Псомотрите, что я умею! Идеи для детского
творчества. - Челябинск: Издательство «Аркаим», 2006.
20. Селиверстова Д. Рисование. Первые шаги. – Москва: Эксмо,
2007.

18

21. Туберовская О.М. В гостях у картин. Рассказы о живописи. –
Ленинград: Детская литература,1973.
22. Ушакова О.Д Великие художники. Справочник школьника. –
Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2007.
23. Ушакова О.Д. Великие скульпторы. Справочник школьника. –
Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2007.
24. Федотов Г. Послушная глина. – Москва: Аст-Пресс,1997.
25. Хальбингер В. Рисуем портрет: пропорции, пластика, техника. –
Москва: Эксмо, 2007.
26. Чиварди Д. Комбинация красок в живописи. – Москва: Эксмо,
2006.
27. Чиварди Д Рисунок. Техника рисования обнаженных натуры. Москва: Эксмо, 2006.
28. Шалаева Г.П. Рисование. Первый учебник вашего малыша. –
Москва: Слово, Эксмо,2007.
Литература для педагога
1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа.
Книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1984 .
2. Багдасарьян О.Н. Авторская программа «Образовательная программа
студии изобразительного искусства» - Ярославль: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
3. Базанова М.Д. Пленер. – Москва: Просвещение, 1994.
4. Барадулин В.А. Основы художественных ремесел. - Москва: Просвещение,
1999.
5. Берсеньева В.А., Романова Н.В. Вопросы орнаментации ткани. – Москва:
Просвещение,1977.
6. Блинов Г.М. Сказки без слов. - Тула: Приокское книжное издательство,
1974.
7. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. - Ленинград: Искусство,
1975.
8. Гусакова М.А. Аппликация: учебное пособие для учащихся пед. училищ
по спец. № 2002 «Дошкольное воспитание». - Москва: Просвещение, 1987.
9. Дайн Г.Л. Русская глиняная игрушка. - Москва: Легкая и пищевая
промышленность, 1981.
10. Джексон Д. Поделки из бумаги. – Москва: Просвещение, 1979.
11. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. - Москва: Просвещение, 1994 г.

19

12. Дурасов Г.П. Каргапольская глиняная игрушка. - Ленинград: Художник
РСФСР, 1986.
13. Жарретт Л., Ленард Л. Рисунок. – Москва: АСТ, Астрель,2004.
14. Заболотская И.А. Образовательная программа по изобразительному
искусству «Юный художник». – ж. «Внешкольник».-№1-2-2007.
15. Зайцев А.А. Наука о цвете и живописи. - Москва: Просвещение, 1978.
16. Кирцев Ю.М. Рисунок и живопись. – Москва: Просвещение, 1992.
17. Корлов В.К. Основы художественного оформления текстильных изделий.
– Москва: Просвещение, 1981.
18. Костерин Н.П. Учебное рисование
. - Москва: Просвещение, 1995.
19. Купцов И.И. Родина жар-птицы. - Москва: Советская Россия, 1987.
20. Латынин Л.А. Образцы народного искусства. - Москва: Знание, 1983.
21. Лясковская О. Пленер в русской живописи. – Москва: Просвещение,
1966.
22. Макарова М.Н. Перспектива: графические задания и методические
рекомендации. – Москва: Просвещение, 1989.
23. Миловский А.С. Скачи, добрый единорог. - Москва: Детская литература,
1983.
24. Методика развития творческих способностей на занятиях по рисунку,
живописи и композиции. – Москва: Просвещение, 1989.
25. Натюрморт. – Москва: Просвещение, 2001.
26. Некрасова М.А. Народные мастера. Традиции школы. - Москва:
Изобразительное искусство, 1985.
27. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического
воспитания. Книга для учителя. – Москва: Просвещение, 1987.
28. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги: пособие для учителя начальных
классов по внеклассной работе. – Москва: Просвещение, 1983.
29. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Выпуск 4 – Москва: ГОУ ЦРСДОД, 2002.
30. Поповых О.С. Русская народная керамика. - Москва: КОИЗ, 1957.
31. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Выпуск
4. – Москва: ГОУ ЦРСДОД, 2002.
32. Рогов А.П. Народные мастера. - Москва: Молодая гвардия, 1982.
33. Розенблюм Е.А. Художник в дизайне: опыт работы Центральной учебноэкспериментальной студии художественного проектирования на Сенеже. –
Москва: Искусство, 1974.
20

34. Розова Л.К. Дымковская игрушка. - Москва: Планета, 1971.
35. Роспись по шелку. – Москва: Валентина, №1,1995.
36. Роспись по шелку. – Москва: Валентина, №2,3, 1996.
37. Синеглазова М.А. Распишем ткань сами. – Москва: Просвещение,1998.
38. Салтыков А.Б. Русская народная керамика. – Москва: Советская Россия,
1970.
39. Соколов Г.И. Образы древней Эллады. Серия «Памятники мировой
художественной культуры. – Москва: Просвещение, 1994.
40. Танкус О.В. Наука о цвете и живописи. - Москва: Просвещение, 1978.
41.
Программирование
образовательного
процесса
в
системе
дополнительного образования детей (методические рекомендации). Магадан: ДДЮТ, 2002 .
42. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. - Москва:
Наука, 1987.
43. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. - Москва: Просвещение, 1986.
44. Шембел А.Ф. Основы рисунка. - Москва: Просвещение, 1969.
45. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках
изобразительного искусства. – Москва: Просвещение, 1974.
46. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования.
- Москва: Просвещение, 1979.
47. Яблонский В.А. Преподавание предметов "Рисунок" и "Основы
композиции". - Ленинград: Нева, 1959

21

Приложение
Определение уровня подготовки учащихся
Мониторинг образовательных результатов
Признаки

минимальный

Базовый

1.Количество работ,
выполненных за год

6

2. Посещение занятий

Не пропускает
Частые пропуски без без
уважительных причинуважительных
причин

8

Повышенный
10

Творческий
12

Постоянный
интерес,
стремление
выполнить
все задания

Усвоение менее
4. Владение теоретическими
половины
знаниями по основным разделам
объема
программы
программы

Усвоение почти всего
Усвоение всего
объема знаний
объема знаний
по программе

Избегает
5. Владение терминологией
употреблять
спецтермины
Объем
усвоенных
6. Соответствие практических
умений и
умений
навыков
и навыков программным
составляет менее
половины

Объем усвоенных
умений и навыков
более половины

Выставки

Посещает регулярно
Хочет заниматься
Наблюдение
дополнительно

Устойчивый
3. Проявляемый интерес к
Минимальный интерес
интерес к виду
занятиям
деятельности
Объем усвоенных
знаний более
половины
Программы
Сочетает
спецтерминологию
с бытовой
лексикой

Формы
контроля

Стремление
выполнить все
задания, помимо
программных

Наблюдение

Тесты,
опрос,
наблюдение
выставки

Спецтермины
употребляет
осознанно

Свободно владеет,
употребляет на
Собеседование
практике

Овладел
практически
всеми умениями
и навыками по
программе

Свободно
владеет всеми
умениями и
навыками по
программе

Контрольные
задания

7. Использование инструментов
Работа с помощью
Испытывает затруднения
и материалов
педагога

Самостоятельная
Самостоятельная
работа, помощь
работа
другим

Наблюдение,
контрольные
задания

8. Креативность в выполнении
Выполнение простейших
Задания на основе
практических заданий
заданий
образца

Самостоятельное
Задания с элементами
выполнение
творчества
творческих
заданий

Тематические
задания

Работа с
источниками с
помощью педагога
и родителей

Самостоятельно, не
испытывает особых
самостоятельно
трудностей

Наблюдение

Хорошо

Отлично

Наблюдение

Более половины

Практически все
усвоил
усвоил

Наблюдение

Внутристудийные,
дворцовские,
городские
выставки

Студийные,
дворцовские
городские,
областные,
российские
выставки

наблюдение

Затрудняется,
9.самостоятельность в
нуждается в
пользовании
помощи и
источниками информацииконтроле
педагога
10.аккуратность и
ответственность в
удовлетворительно
работе
11.навыки соблюдения Объем навыков
правил безопасности в составляет менее
процессе деятельности половины

12.достижения

Внутристудийные,
дворцовские
выставки

отлично

Городские,
областные,
российские,
международные

Мониторинг результатов обучения по образовательной программе дополнительного
образования «Акварельная радуга»
Низкий
Уровни
Критерии

Достаточный

Оптимальный

Высокий

Показатели
воспитанности –
отношение к
ценностям

К человеку

К обществу

К культуре

1. Результаты выполнения воспитательных задач
Признаки проявления показателей по каждому уровню воспитанности
знание
усвоение,
эмоциональная
поведение,
элементарных
применение
значимость построенное на
норм, правил,
элементарных норм
ситуативное
убеждении:
принципов
и правил по
проявление
осознание значения
инициативе «извне»
смысла и цели
(педагог, родители)
Он знает правила
Он соблюдает
Он способен к
Он постоянно
общения;
правила поведения;
сопереживанию,
ориентирован на
сосредоточен
думает о
не прочь оказать
других людей:
исключительно на
потребностях и
помощь другим, но
подросток –
собственной
чувствах других
делает это тогда,
альтруист. Всегда
персоне. Ему
лишь изредка. Он
когда его об этом
готов помочь другим
нравится получать
предпочитает все
попросят.
людям, не ожидая
подарки больше,
делать с выгодой
Испытывает
просьбы с их
чем дарить. Он во
для себя. Он уверен,
удовольствие, делая
стороны. В своих
всем ищет выгоду,
что всякое дело
подарки, но при этом
действиях
думать о других не
должно адекватно
в глубине души
бескорыстен.
входит в его планы. вознаграждаться, не
рассчитывает на
стесняется узнать, а
ответный дар.
«что мне за это
будет».
знает правила
знает правила
проявляет интерес к
общественно
поведения
поведения, но иногда событиям,
активен,
в обществе, но
их не соблюдает.
переживает успехи и
инициативен.
испытывает
Считает, что можно
неудачи.
Считает, что к
некоторые
решить ситуации
В целом разделяет
насилию прибегают
затруднения.
главным образом
идеи ненасилия, но
только слабые люди.
для него не
силой, угрозами и
при этом считает, что К проявлениям силы
существует
это естественный
в отдельных случаях
он относится
ценностных
способ разрешения
применение силы
отрицательно.
установок. Он не
конфликтов. По его
оправданно. К силе
Уверен, что всегда
будет
мнению, «сильней
он относится со
есть возможность
противостоять
тот, кого боятся».
смешанным
уладить конфликт, не
конфликтам,
чувством, полагает,
ущемляя права
спорам и т. п.
что надо всегда быть
других людей, уметь
готовым к
идти на уступки.
противостоянию,
потому что не хочет
показаться слабым в
глазах окружающих,
но к силе будет
прибегать как можно
реже.
слово «культура»
во всех формах
вызывает
равнодушное
отношение. Знает,
что представляют
собой культурные
формы поведения,
но в своей
повседневности
реализует их с
точностью «до
наоборот».

культурные формы
поведения
рассматриваются как
нечто догматичное,
идущие от мира
взрослых, а потому
обременяющее его
повседневную
жизнь. Он сторонник
естественного
выражения своих
мыслей, чувств,
желание и считает,
что культурная
огранка только
помешает ему быть

признает
объективную
ценность культурных
форм поведения, но
отнюдь не всегда
руководствуется ими
в своей повседневной
жизни. Он находит
оправдания
эпизодическим
проявлениям со своей
стороны хамства и
т.п.

культурные формы
поведения, значимы
и реализуются в
повседневной
жизни, он тактичен,
внимателен по
отношению к людям,
понимает
необходимость
сбережения
культурного
достояния.

23

самовоспитание
трудовых умений и
навыков;
его отличает
трудолюбие во всем,
он берется за
сложную,
трудоемкую, даже
нудную работу. Не
стыдится никакой
работа, может сам
предложить что-то
сделать.

адекватно оценивает
свои достоинства;
принимая себя в
целом, все же
испытывает
неловкость по поводу
некоторых своих
особенностей.
Присутствует в нем
доля сомнения и
неуверенности.

Самовоспитание;
принимает себя
таким, какой он есть.
Он верит в свои силы
и возможности,
честно относится к
себе, искренен в
проявлении чувств.
Комфортно
чувствует себя в
незнакомой
компании. Он не
боится одиночества,
минуты уединения
для него
плодотворны. Он не
боится быть
смешным

К семье

не позволяет себя
обижать;
принимает себя
таким, какой он есть,
лишь в отдельные
моменты соей
жизни. В глубине
души он надеется на
свою
привлекательность
для других, но
уверен, что они в
первую очередь
видят недостатки.
Одиночество
одновременно и
тягостно для него, и
спасительно,
предпочитает быть
на «вторых» ролях.
отношение к
родителям
потребительское.
Сам считает, что
никому и ничем не
обязан. Отношения в
целом ситуативнонегативные.

семья не
семья представляет
представляет какой
определенную
либо ценности,
ценность, но сам факт
сознательное
наличия семьи,
неприятие
семейных традиций
принятых в семье
воспринимается как
норм поведения,
естественный («а как
взглядов,
же иначе?»). Забота
принципов.
родителей
Устойчиво
воспринимается как
негативное
само собой
отношение к семье.
разумеющееся.
2.Результаты выполнения развивающих задач

ценность семьи
высоко значима. Он
дорожит семейными
традициями,
устоями. Помнит о
разных вещах, делает
приятное семье.
Устойчиво
позитивное
отношение.

1.Развитие памяти,
внимания

внимание
неустойчивое,
Объем

внимание
ситуативное, объем
запоминаемой

внимание устойчивое
- знания более 2\3

внимание
устойчивое, знания
прочные

К себе

имеет
представление о
своих обязанностях
в группе;
более-менее
сложная работа
вызывает у него
негативное
отношение. Он
придумывает массу
причин, по которым
за нее не стоит
браться. Он с
удовольствием
воспользуется
«плодами» чужого
труда, выдавая
даже их за свои.
Между
трудолюбием и
жизненным
благополучием для
него нет никакой
связи.
самооценка
неадекватна;
не принимает себя,
отрицательно
относится к своему
внешнему виду,
речи, одежде и т.п.
Любое изменение
воспринимает
потенциально
катастрофичное для
него. Собственная
неполноценность
является его
навязчивой идеей.
Принцип его жизни
– «не
высовываться».

таким, какой он есть.
выполняет трудовые
обязанности, но
инициативы при
этом не проявляет;
по возможности
переложит часть
своей работы на
другого и не
перетрудится.

трудолюбив;
уважение вызывает
престижная работа,
он может
поучаствовать в
другом виде работы
только за
«компанию». Он
может помочь и в
другой работе, но это
его будет раздражать.

К труду

24

2.Развитие
творческого
мышлентворческих
способностей

запоминаемой
информации менее
1\3
производит
операции по
заранее заданному
плану; воображение
репродуктивное

3.Развитие
художественного вкуса
(умение сочетать
цвет, форму,
материал,
эмоциональная
выразительность)

Умения
отсутствует,
эмоционально
невыразителен

4.Развитие интереса к
какой-либо сфере
деятельности

присутствует на
занятиях, но не
активен, выполняет
задания только по
инструкциям

1.Информационнокоммуникативная
компетенция:
Умение вступать в
контакт с
собеседником

Низкий

Умение использовать
различные источники
информации

Овладение
умениями поиска,
передачи, хранения
информации,
использование
компьютера.

Умение брать на себя
ответственность

Толерантность

Неумение вступать
в диалог с
собеседником не
умеет соблюдать
правила общения

информации от 1\3до
1\2
хорошо выполняет
задания, но
инициативу
проявляет редко.
Репродуктивное
воображение с
элементами
творчества
Проявляет интерес к
восприятию
эстетического в
окружающем мире.
Составляет
композиции с
помощью педагога

может придумать
интересные идеи, но
не всегда может их
оценить, чтобы
выполнить
самостоятельно

Умение вступать в
речевое общение с
любым типом
собеседника;
соблюдать правила
формального и
неформального
общения;
Умение представить
материал в
табличном виде.
Упорядочивание
информации по
алфавиту и числовым
параметрам

Умение составлять
планы, конспекты,
приводить примеры,
делать выводы;

обладает творческим
воображением,
способен к
импровизации

Отзывчив на
настроение
произведения
искусств. Проявляет
элементы
самостоятельности в
подборе цветов,
форм и материала.

Обогащает образ
выразительными
деталями, цветом,
расположением.
Наблюдается
эмоциональноэстетическое
отношение к
выполнению задания.
проявляет интерес к
проявляет интерес к
проявляет активный
деятельности,
деятельности,
интерес к
настойчив в
настойчив в
деятельности,
достижении цели,
достижении цели
стремится к
проявляет
самостоятельной
активность только на
творческой
определенные темы
деятельности
3.Показатели сформированности ключевых компетенций
Достаточный
Оптимальный
Высокий

Умение использовать
для решения
познавательных и
коммуникативных
задач различных
источников
информации, в т.ч.
интернет-ресурсы
4.Ценностно-смысловая и общекультурная компетенция
Умение
Понимание
Умение
высказывать свое
универсальных
контролировать и
отношение к
моральных
оценивать свою
поступкам людей,
человеческих
деятельность, свои
давать оценку
ценностей.
достижения.
своим действиям
(«что такое хорошо
и что такое плохо»)
Умение
Умение
Умение видеть
контролировать
анализировать и
последствия
себя
давать адекватную
действий,
оценку своим
регулировать свое
действиям и
поведение
деятельности.

Умение
самостоятельно
вступать в контакт с
любым
собеседником,
учитывая его
особенности.
Умение работать с
текстами разного
жанра. Знание
иностранного языка.

Уметь отвечать за
свои действия.

Быть терпимым по
отношению к людям
других взглядов,
национальности,
вероисповедания.

25

Организация своего
досуга

Соблюдение норм
поведения в
окружающей среде,
правил здорового
образа жизни.

Неумение
организации досуга

Умение с пользой
проводить свободное
время.

Умение организовать
полноценный досуг.

5.Компетенция личностного самосовершенствования
Умение соблюдать
Умение
Умение
правила личной
самостоятельно
контролировать и
гигиены, режим
поддерживать свое
оценивать свою
дня.
здоровье и не иметь
деятельность,
вредных привычек.
предвидеть
последствия
действий

Умение быть
лидером при
организации своего
досуга и других.
Умение
противостоять к
действиям и
влияниям,
представляющим
угрозу жизни,
здоровью и
безопасности
личности и общества.

26

Информационная карта ДООП
I.
II.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
IV.
4.1.

Дополнительная
общеобразовательная
Наименование
общеразвивающая программа «Детский фитнес»
программы
Направленность Физкультурно-спортивная
Сведения об авторе составителе
ФИО
Авдеева Оксана Владимировна
Образование
Высшее
Место работы
МАУ ДО «ДД(Ю)Т»
Должность
Педагог дополнительного образования
Сведения о программе
Нормативная база 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
(отдельные
образовании в Российской Федерации»;
основные
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309 «О
документы)
национальных
целях
развития
Российской
Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»,
3. Национальный проект «Молодѐжь и дети»,
разработанный
в
соответствии
с
Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2024
года № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
4. Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года, утверждѐнная распоряжением
Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
5. Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
7. Методические рекомендации по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 года
№ 09-3242);
2

4.2.

4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
V.

VI.

VII.

8. Устав и другие
«ДД(Ю)Т».
срок 1 год
68 часов

Объем и
освоения
программы
Форма обучения
Возраст
обучающихся
Особые категории
обучающихся
Вид программы
Ведущие формы и
виды
деятельности

локальные

акты

МАУ

ДО

Очная
5-7 лет
нет

модифицированная
Наглядные
методы:
демонстрация
(показ)
упражнений, наблюдение.
Словесные методы: беседа; объяснение, диалог,
консультация.
Практические методы: игровые методы, активные
формы познавательной деятельности (викторины,
соревнования, конкурсы).
Методы поощрения: похвала, одобрение, награждение
и т.п.
Входная
аттестация
(наблюдение,
фитнесФормы
тестирование) для выявления индивидуальных
мониторинга
результативности особенностей ребенка (интересов, первичных умений
и навыков, мотивации).
Текущая аттестация (анализ выполнения основных
общеразвивающих физических упражнений и фитнестестирование).
Промежуточная
аттестация
по
полугодиям
(контрольное фитнес-тестирование).
Программа рекомендована к реализации в 2025-2026
Дата
учебном году, протокол ПС № 4 от «27» мая 2025 г.
утверждения
последней
корректировки

3

Содержание

I.

Титульный лист

1

Информационная карта ДООП

2

Комплекс основных характеристик ДООП
1.5.Пояснительная записка ……………………………………………….. 5
1.6.Цель, задачи программы …………………………………..…...........

8

1.7.Планируемые результаты. Уровни усвоения программы…………... 8
1.8.Учебный план, содержание ………………………..…………………. 11
II. Комплекс организационно-педагогических условий ДООП
2.1. Условия реализации программы ………………….…………………. 19
2.2. Календарный учебный график ………………………………….…… 19
2.3. Формы аттестации ………………………………………………….… 19
2.4. Оценочные материалы ………………………………………….……. 20
2.5. Кадровое обеспечение …………………………………………..……. 21
2.6. Материально-техническое обеспечение ……………………..……… 22
2.7. Методическое обеспечение программы ……………………….……. 22
Список литературы для педагога и обучающихся ……………….……... 24

4

1.1. Пояснительная записка
Введение. Фитнес это вид физической активности, который направлен
на поддержание общей физической формы, достигаемой за счѐт умеренных
физических нагрузок, а так же правильного питания и отдыха. В более
широком смысле - общая физическая подготовленность организма человека.
В настоящее время приобретает все большую популярность детский
фитнес.
Детский фитнес — это своего рода спортивные занятия, которые могут
включать в себя элементы гимнастики, хореографии, аэробики, йоги и даже
восточных единоборств. Занятия, как правило, проводятся в форме игры,
что позволяет детям полностью расслабиться и получить удовольствие
от процесса.
В процессе занятий фитнесом дети не только развивают ловкость
и гибкость, но и выплескивают накопившуюся энергию, играя с другими
малышами.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Детский фитнес» разработана с учетом современных нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждѐнная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года
№678-р.
4. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
5. Национальный проект «Молодѐжь и дети»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц,
обучающихся по образовательным программам высшего образования,
5

к занятию педагогической деятельностью по общеобразовательным
программам»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10.Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
11.Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Направленность программы. Программа «Детский фитнес» имеет
физкультурно-спортивную
направленность.
Содержание
программы
направлено на укрепление здоровья, повышение уровня физической
работоспособности и функциональных возможностей организма, содействие
гармоничному физическому развитию.
Актуальность программы. Содержание программы разработано в
соответствии с требованиями действующих нормативных документов и
обусловлено задачами в области физического воспитания детей. Одна из
которых формирование у подрастающего поколения привычки к
повседневной физической активности и заботе о здоровье.
Новизна программы. В создании программы использованы
современные физкультурно-оздоровительные технологии (логоритмика,
звероаэробика, фитбол, дыхательная гимнастика, стретчи, массаж и
самомассаж) и личный практический опыт работы педагога в области
физической культуры с детьми старшего дошкольного образа.
Отличительной особенностью программы. Программа позволяет
работать с детьми без специального отбора. Обеспечивает комплексный
подход к решению целей и задач учебно-воспитательного процесса.
Объединяет в единое целое различные компоненты и элементы системы
здоровьесберегающих технологий на основах взаимозависимости и
взаимодополняемости. Тематика и содержание учебного плана разделены на
два возрастных интервала 5-6 и 6-7 лет, что позволяет наиболее правильно
использовать современные физкультурно-оздоровительные технологии.
Категория обучающихся. Программа рассчитана на детей в возрасте от
5 до 7 лет.
На обучение принимаются все желающие без предъявления требований
к уровню предварительной подготовки, не имеющие противопоказания по
состоянию здоровью.
Рекомендуемое количество обучающихся в группе не более 15 человек.
Состав группы формируется из обучающихся одного возраста (5-6 лет, 6-7
лет).
6

Срок реализации программы – 1 год 68 часов.
Уровень программы – ознакомительный.
Особенности организации образовательного процесса:
Педагогическая целесообразность программы. Занятия фитнесом
улучшают координацию движений и подвижность суставов, помогают
сформировать мышечный корсет, способствуют исправлению осанки.
Фитнес нормализует работу сердечно-сосудистой и нервной систем,
регулирует дыхание и укрепляет опорно-двигательный аппарат.
Физические упражнения улучшают иммунитет и способны решить
некоторые проблемы со здоровьем (исправить осанку, снять тонус мышц и
прочее).
Кроме физической составляющей фитнес благоприятно сказывается на
психологическом и социальном развитии ребенка. Во время занятий он
развивает коммуникабельность, лидерскую активность и учится общаться с
другими детьми. Здесь ребенок учится взаимодействовать в коллективе.
Тренировки улучшают самодисциплину и самоконтроль, развивают
логическое и пространственное мышление.
Формы и режим занятий. Форма обучения очная. Основной формой
организации учебной деятельности для данной программы являются
групповая форма обучения.
Рекомендуемый режим занятий для обучающихся (5-7 лет) 1 раз в
неделю по 2 часа.
Продолжительность учебных занятий определена уставом учреждения,
исчисляется в академических часах и составляет
– 20 мин. Между
спаренными занятиями предусматриваются перерывы не менее 10 мин.

7

1.2. Цель и задачи
Цель программы. Повышение уровня физической подготовленности
и приобщение к здоровому образу жизни детей.
Задачи:
Обучающие – освоить основы безопасности при работе на занятиях,
расширить знания об окружающем мире и здоровом образе жизни, увеличить
словарный запас, формировать элементарные знания о личной гигиене,
режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья,
работоспособность и развитие двигательных способностей.
Развивающие – развивать основные физические качества – гибкость,
выносливость, силу, быстроту, координацию движений, формировать
чувства ритма и музыкальной памяти, способствовать формированию
правильной осанки, профилактике плоскостопия, функциональному
совершенствованию органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной
систем, развитию творческих способностей обучающихся.
Воспитательные – формировать и развивать у детей коммуникативные
способности, умения действовать в команде, чувство ответственности за
выполнение своих действий при работе в команде. Содействовать развитию
психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения) в ходе
двигательной активности, приобщать к самостоятельным занятиям
различными видами двигательной активности.
1.3. Планируемые результаты. Уровни усвоения программы.
Планируемые результаты программы.
Обучающиеся, освоившие образовательную программу
будут знать:
- историю развития фитбол-гимнастики, аэробики;
- место и роль физической культуры в современном обществе;
- необходимые сведения о строении и функциях организма человека;
- правила личной гигиены;
- режим дня, закаливание организма, здоровый образ жизни;
- основы здорового питания;
- требования к оборудованию, инвентарю и спортивной экипировке;
-требования техники безопасности при занятиях фитнес-аэробикой;
будут уметь:
- выполнять комплексы физических упражнений с предметами
спортивного инвентаря и без них;

8

- развивать активность основных физических качеств (гибкости,
быстроты, силы, координации, выносливости) и их гармоничное сочетание
применительно к специфике занятий физической культурой;
овладеют:
- способами укрепления здоровья, повышения уровня физической
работоспособности и функциональных возможностей организма;
- основами ведения здорового образа жизни, гармоничного физического
развития;
- основами техники и тактики в фитнес-аэробике.
Личностные качества
Обучающиеся будут проявлять:
- терпение, аккуратность;
- умение сочувствовать другим людям, сопереживать;
- положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни;
- способность оценивать свои достижения и трудности;
- терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;
- любовь к природе, своему городу, Дворцу, объединению;
Регулятивные УУД
Обучающиеся будут уметь:
- коллективно ставить и выполнять поставленную задачу;
- использовать речь, память, воображение, логическое мышление для
регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после
завершения, уметь вносить необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои действия самостоятельно, спокойно воспринимать
оценку педагога.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся смогут:
- участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила
речевого общения;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания
собеседников;
- высказывать своѐ мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его;
понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их
пониманию;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

9

Уровни усвоения программы.
Начальный уровень – обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой, как правило, в беседах
избегает употреблять специальные термины. В процессе выполнения работы
постоянно обращается за помощью к педагогу. Очевидны ошибки на всех
этапах выполнения работы. Низкая активность предъявления результатов
своей деятельности (участие в соревнованиях и конкурсах только на уровне
детского образовательного объединения).
Базовый уровень – обучающийся овладел не более ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой. В беседах сочетает
специальную терминологию с бытовой. Практические задания выполняет с
достаточной степенью самостоятельности. При выполнении отдельных
операций нуждается в помощи педагога. Хорошая активность предъявления
результатов своей деятельности (участие в соревнованиях и конкурсах на
уровне детского образовательного объединения или учреждения).
Углубленный уровень - объем знаний, умений и навыков соответствует
программным требованиям. В беседах специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Задания выполняются
точно, с соблюдением последовательности ведения работы, с элементами
творчества. Высокая самостоятельность при выполнении практических
заданий и активность в предъявлении результатов своей деятельности
(участие в соревнованиях и конкурсах муниципального и регионального
уровня).
Творческий уровень - объем знаний превышает программные требования.
Практические задания выполняются самостоятельно, качественно и
творчески по собственному замыслу и фантазии. Высокая активность в
предъявлении результатов своей деятельности (участие в соревнованиях и
конкурсах
на
муниципальном,
региональном,
всероссийском
и
международном уровнях).
Формы проверки результатов: наблюдение, беседа, тестирование,
опрос, практические упражнения и задания, игра, соревнование, самооценка.

10

1.4. Учебный план, содержание
Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа. В
программе предусмотрено изучение правил техники безопасности,
применение здоровьесберегающих технологий, а также обеспечение
санитарной гигиены.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Группа (5-6 лет)
№
темы

Наименование
раздела и темы

Количество часов

Формы
контроля

Теория Практика
Всего
Раздел 1. Азбука физической культуры
1.1.

Вводное занятие
Здоровый образ жизни

1.2.

Строение
и
функции
1
1
организма
человека.
Личная гигиена
Раздел 2. Общеразвивающие упражнения ОРУ

2.1.

Техника
выполнения
основных
общеразвивающих
упражнений
без
предметов
Техника
выполнения
основных
общеразвивающих
упражнений
с
предметами
Самомассаж,
дыхательная гимнастика

2.2.

2.3.

1

1

беседа, начальное
фитнестестирование
беседа

1

3

4

наблюдение,
выполнение
упражнений

1

3

4

наблюдение,
выполнение
упражнений

-

2

наблюдение,
выполнение
упражнений

2

Раздел 3. Логоаэробика
3.1.

Упражнения
логоаэробики

1

13

14

выполнение
практического
задания

Раздел 4. Фитбол-гимнастика
4.1.

Фитбол - гимнастика

1

13

14

выполнение
упражнений

12

наблюдение,
беседа,
выполнение

Раздел 5. Игровой стретчинг
5.1.

Основные
элементы
стретчинга. Разучивание
взаимосвязанных

1

11

11

элементов
(сказку).

через

игру

упражнений

Раздел 6. Подвижные игры
6.1.

Элементы
спортивных
игр, игр с элементами
соревнования,
игрыэстафеты

1

11

12

наблюдение,
игровая
деятельность

Итоговое занятие

1

3

4

беседа,
промежуточное
фитнестестирование

Итого

9

59

68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
группа 5-6 лет

Раздел 1. Азбука здорового образа жизни (2 часа)
Тема 1.1. Вводное занятие. Здоровый образ жизни (1 час.).
Теория. Роль физической культуры в повседневной жизни человека.
Правила поведения на занятиях (общие правила, требования к внешнему
виду, правила поведения в спортивном классе, техника безопасности на
занятиях, оборудование и инвентарь спортивного класса). Понятие здорового
образа жизни. Режим дня. Основы здорового питания. Физическая
активность.
Первичное фитнес-тестирование.
Тема 1.2. Строение и функции организма человека. Личная гигиена
(1 час)
Теория. Представление о строении собственного тела, расширение
представления о своем организме, о его строении. Знакомство с понятием
«внутренние органы», их названием, расположением и функциями (мозг,
сердце, легкие, желудок). Понятие «мышцы». Понятие личной гигиены.
Значение личной гигиены в жизни человека. Личная гигиена тела человека
(органов зрения, слуха, кожи, полости рта). Личная гигиена одежды и обуви.
Раздел 2. Общеразвивающие упражнения ОРУ (10 час.)
Тема 2.1. Общеразвивающие упражнения без предметов (4 час.)
Теория. Основные виды ходьбы, бега, ползание, приседания,
«разминка» под музыку, танцевально-спортивные упражнения. (1час.)
Практика. Подготовка организма ребенка к основной части занятия. (3
час.)
Упражнения для развития навыков ходьбы: ходьба на носках, пятках, с
перекатом, по кругу, носки вместе-пятки врозь, пятки вместе-носки врозь;
12

ходьба по мягкой (можно использовать мягкие модули) и твѐрдой
поверхностям (скамейка), ходьба с различными движениями рук и ног,
ходьба различными способами: в полуприседе, в полном приседе,
приставной шаг вправо, влево, вперѐд, назад, ходьба с закрытыми глазами
(10 шагов).
Упражнения для развития навыков бега: бег змейкой, бег по прямой
линии, бег на месте, бег со сменой направления и скорости по сигналу,
медленный непрерывный бег.
Упражнения для развития навыков ползания: на четвереньках, сидя
ногами вперед, по-пластунски, перекатываясь.
Танцы-игры («Помогатор», «Арам-Зам-Зам», «Я банан»), танцы с
элементами ОРУ («пяточка-носочек», варианты танца «Капитан Краб») .
Тема 2.2. Общеразвивающие упражнения с предметами (4 час.)
Теория. Спортивный инвентарь (обручи, гимнастические палки,
резиновые ленты для фитнеса, эспандеры, мячи, гантели, круг здоровья,
кубики, нейроскакалки). Его назначение. Правила пользования. Техника
безопасности. (1 час)
Практика. Упражнения под музыку и на счет преподавателя.
Упражнения с обручем: наклоны, продевания, вращения на руках и на полу,
повороты корпуса, приседания, прыжки из обруча и в обруч одной и двумя
ногами. Упражнения с гимнастической палкой: прямой и обратный,
вертикальный и горизонтальный хват, развитие пальчиковой моторики,
вращение над головой, наклоны, повороты корпуса, махи ногами лежа,
подъем корпуса и переступание сидя. Наклоны и растягивание руками и
ногами резиновой ленты для фитнеса и эспандера. Комплексы упражнений с
гантелями для рук, ног, корпуса стоя, на четвереньках и лежа. Базовые шаги
и простые комбинации упражнений на детской степ-платформе. Фитнестестирование. (3 час.)
Тема 2.3. Самомассаж, дыхательная гимнастика (2час)
Практика. Упражнения самомассажа – комплекс точечный, комплекс
пальчиковый, тела массажными мячиками, дыхательные упражнения через
нос, через рот.
Раздел 3. Логоаэробика (14 час)
Тема 3.1. Упражнения логоаэробики (14 час.)
Теория. Правила выполнения упражнений с проговариванием текста
рифмованного и обычного. (1 час).
Практика. Упражнения на развитие дыхания, мимики, голоса и
артикуляции, ритмические упражнения, пальчиковые упражнения и игры,
13

счетные упражнения, речевые упражнения без музыки (ритмичное
проговаривание текста и одновременное выполнение несложных действий),
музыкальные упражнения, упражнения, развивающие чувство темпа. (13
час.).
Раздел 4. Фитбол-гимнастика (14 час.)
Тема 4.1. Фитбол-гимнастика (14 час.)
Теория. Правила выполнения упражнений и техника безопасности при
работе с фитболами. (1 час)
Практика. Упражнения с фитболом( посадке на фитболе, прокатывание
фитболов по полу, между ориентирами, отбивание двумя руками, в
сочетании с различными видами ходьбы, передача фитбола, игры с фитболом
«Догони мяч», «Попади в цель»).
Обучение базовым положениям при выполнении упражнений в партере
(сидя, лежа, в приседе). Выполнение комплекса общеразвивающих
упражнений на фитболе в едином для всей группы темпе. Упражнения на
растягивание на фитболе. Выполнение упражнений на равновесие. (13 час.)
Раздел 5. Игровой стретчинг (12 час.)
Тема 5.1. Основные элементы стретчинга. Разучивание
взаимосвязанных элементов через игру (сказку).
Теория. Беседа о пользе упражнений на растяжку. Техника безопасности
при выполнении упражнений стретчинга. Музыка для выполнения элементов
стретчинга. Техника дыхания при занятиях стретчингом. (1 час)
Практика. Разучивание и закрепление отдельных элементов
стретчинга. Копирование движений животных, птиц, деревьев, природных
явлений (радуга, ветер, капельки и т.д.) Связывание элементов растяжки
через сюжетную линию сказок и игровых сюжетов («Прогулка в зоопарк»,
«Мы в деревне», «Как олененок весну искал» и др.) (11 час.)
Раздел 6. Подвижные игры (12 час.)
Тема 6.1. Элементы спортивных игр, игр с элементами
соревнования, игры-эстафеты
Теория. Беседа о видах игр, соблюдении правил игры, играх для
помещений и улицы. (1 час)
Практика. Разучивание и отработка элементов спортивных игр с
мячом: ведение правой и левой рукой, передача мяча правой и левой рукой,
из-за головы. Подвижные игры «Охотник и заяц», «Разные шаги» (гиганты и
лилипуты), «Все наоборот», «Самолеты», игра в боулинг, игра «Попади в
утку», игры с кольцебросом и др. Проведение игр в форме эстафеты. (11 час)

14

Итоговое занятие. (4 час.) Беседа, проведение итогового фитнестестирования.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Группа 6-7 лет
№
тем
ы

Наименование
раздела и темы

Количество часов

Формы
контроля

Теория Практика Всего
Раздел 1. Азбука физической культуры

1.1.

Вводное занятие
Здоровый образ жизни

1.2.

Строение и функции организма
1
человека. Личная гигиена
Раздел 2. Аэробика

2.1.

История возникновения аэробики.
Базовые шаги.

1

6

7

2.2.

Связки базовых шагов аэробики.
Разминка в виде дорожки шагов.

-

7

7

11

12

1

1

1

беседа,
начальное
фитнестестирование
беседа

наблюдение,
выполнение
упражнений
наблюдение,
выполнение
упражнений

Раздел 3. Логоаэробика
3.1.

Упражнения логоаэробики

1

беседа,
выполнение
практического
задания

Раздел 4. Обшеразвивающие упражнения ОРУ
4.1.

Виды упражнений на отдельные
группы мышц.

1

5

6

4.2

Комплексы
общеразвивающих
упражнений на все тело

-

6

6

4.3

Техника выполнения основных
общеразвивающих упражнений с
предметами

12

12

беседа,
выполнение
упражнений
выполнение
упражнений,
фитнестестирование
выполнение
упражнений,
фитнестестирование

Раздел 5. Элементы стретчинга
5.1.

Основные элементы стретчинга.
Разучивание
взаимосвязанных
элементов

1

11

12

наблюдение,
беседа,
выполнение
упражнений

Раздел 6. Подвижные игры

15

6.1

Элементы
спортивных
игр.
Подвижные игры для помещений.

-

2

2

Итоговое занятие

1

1

2

Итого

7

61

68

наблюдение,
игровая
деятельность
беседа,
итоговое
фитнестестирование

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
группа 6-7 лет

Раздел 1. Азбука здорового образа жизни (2 часа)
Тема 1.1. Вводное занятие. Здоровый образ жизни (1 час.).
Теория. Роль физической культуры в повседневной жизни человека.
Правила поведения на занятиях (общие правила, требования к внешнему
виду, правила поведения в спортивном классе, техника безопасности на
занятиях, оборудование и инвентарь спортивного класса). Понятие здорового
образа жизни. Режим дня. Основы здорового питания. Физическая
активность.
Первичное фитнес-тестирование.
Тема 1.2. Строение и функции организма человека. Личная гигиена
(1 час)
Теория. Представление о строении собственного тела, расширение
представления о своем организме, о его строении. Знакомство с понятием
«внутренние органы», их названием, расположением и функциями (мозг,
сердце, легкие, желудок). Понятие «мышцы». Понятие личной гигиены.
Значение личной гигиены в жизни человека. Личная гигиена тела человека
(органов зрения, слуха, кожи, полости рта). Личная гигиена одежды и обуви.
Раздел 2. Аэробика (14 час.)
Тема 2.1 История возникновения аэробики. Базовые шаги. (7 час)
Теория. История возникновения аэробики. Развитие аэробики с момента
возникновения до наших дней. Виды аэробики. (1 час)
Практика. Изучение базовых шагов аэробики со сменой и без смены
лидирующей ноги: «степ-тач», «степ-оупен», «дабл степ-тач», «мамба», «вистеп», «а-степ», «кросс», «захлест», «кик». (6 час.)
Тема 2.2 Связки базовых шагов аэробики. Разминка в виде дорожки
шагов. (7 час)
Практика. Изучение и закрепление связки шагов на 8, 16 и 32 счета.
Понятие музыкальной фразы и музыкального квадрата. Виды музыкальных
темпов. Разучивание разминки из дорожки шагов.
Раздел 3. Логоаэробика (12час)
16

Тема 3.1. Упражнения логоаэробики (12 час.)
Теория. Правила выполнения упражнений с проговариванием текста
рифмованного и обычного. (1 час)
Практика. Разучивание и отработка: упражнения на развитие дыхания,
мимики, голоса и артикуляции, ритмические упражнения, счетные
упражнения, речевые упражнения без музыки (ритмичное проговаривание
текста и одновременное выполнение двигательных действий), музыкальные
упражнения, упражнения, развивающие чувство темпа. (11 час.)
Раздел 4. Общеразвивающие упражнения ОРУ (час)
Тема 4.1. Виды упражнений на отдельные группы мышц. (6 час)
Теория. Строение мышечного аппарата человека. Названия основных
крупных мышц. (1 час)
Практика. Разучивание и повторение упражнений на отдельные группы
мышц: бицепс, трицепс, дельтовидную мышцу, мышцы пресса, мышцы кора,
мышцы ног (различные приседания, подъемы и скручивания корпуса,
наклоны, выпады, повороты, «планки», мостик, отжимания, круговые
движения в суставах и др.) Упражнения стоя, лежа на спине и на животе. (5
час.)
Тема 4.2. Комплексы общеразвивающих упражнений на все тело (6
час).
Практика. Разучивание и закрепление комплексов упражнений без
предметов. Проведение фитнес-тестирования.
Тема 4.3. Техника выполнения основных общеразвивающих
упражнений с предметами. (12 час.)
Практика. Знакомство с предметами для занятий: обручи,
гимнастические палки, резиновые ленты для фитнеса, эспандеры, гантели,
круг здоровья, нейроскакалки. Упражнения под музыку и на счет.
Упражнения с обручем: наклоны, продевания, вращения на руках и на полу,
повороты корпуса, приседания, прыжки из обруча и в обруч одной и двумя
ногами. Упражнения с гимнастической палкой: прямой и обратный,
вертикальный и горизонтальный хват, вращение над головой, наклоны,
повороты корпуса, махи ногами лежа, подъем корпуса и переступание сидя.
Наклоны и растягивание руками и ногами резиновой ленты для фитнеса и
эспандера. Комплексы упражнений с гантелями для рук, ног, корпуса стоя, на
четвереньках и лежа. Баланс на круге здоровья, умение закручиваться по и
против часовой стрелки, сохраняя равновесие. Прыжки на нейроскакалке на
правой и левой ноге. Базовые шаги и их комбинации на степ-платформе.
Круговые тренировки с предметами. Освоение круговых тренировок по
видам: частям тела (верх, низ и середина), мышечным группам (грудь, спина,
17

бицепс, трицепс, плечи, мышцы передней стороны бедра, мышцы задней
стороны бедра, ягодицы, мышцы кора), двигательным паттернам (тянуть,
толкать, приседать, делать выпады, выполнять движения со сгибанием в
тазобедренном суставе).
Раздел 5. Элементы стретчинга (12 час)
Тема 5.1. Основные элементы стретчинга. Разучивание
взаимосвязанных элементов (12 час).
Теория. Понятие стретчинга, значение растяжки. Виды стретчинга:
статический, динамический, активно-изолированный (работает мышца,
противоположная растягиваемой). Правила выполнения упражнений на
растяжку. (1час)
Практика. Освоение элементов стретчинга, выполнение упражнений:
махи ногами (классические, перекрестные), выпады в сторону, растяжка
спины (наклоны стоя и сидя), растяжка рук (упражнения «ножницы»,
«циркуль», рука за голову), упражнения на пресс («лодочка», «верблюд»,
«лук»), упражнения для грудной клетки («рыба», мостик и др.), упражнения
для ног («воин», «треугольник» и др.) (11 час.)
Раздел 6. Подвижные игры (2 часа)
Тема 6.1. Элементы спортивных игр. Подвижные игры для
помещений.
Практика. Разучивание и отработка элементов спортивных игр с
мячом: ведение правой и левой рукой, передача мяча правой и левой рукой,
из-за головы. Подвижные игры: «Жонглеры», «Попробуй, поймай»,
«Охотник и зайцы», игра в боулинг и др. Проведение игр в форме эстафеты.
Итоговое занятие. (2 час)
Беседа, проведение итогового фитнес-тестирования.
2.1. Условия реализации программы
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Начало занятий первого года обучения не поздне 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения ДООП за 1-е
полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие – в мае.
2.2. Календарный учебный график
18

№
1

Год обучения

Объем учебных
часов
68

Первый

Всего учебных
недель
34

Режим работы
1 р х 2 ч=2 ч

2.3. Формы аттестации
Программа предусматривает три вида аттестации обучающихся.
Предварительная (вводная) аттестация, проводится в целях
выяснения уровня готовности ребенка и выявления его индивидуальных
особенностей (интересов, первичных умений и навыков, мотивации для
занятия и т.д.). Проводится в начале учебного года в форме наблюдения и
начального фитнес-тестирования.
Текущая аттестация, проводится в целях оценки качества усвоения
обучающимися содержания отдельных разделов образовательной программы
и проводится по полугодиям в форме анализа выполнения основных
общеразвивающих физических упражнений и фитнес-тестирования.
Промежуточная аттестация, проводится в целях оценки степени и
уровня усвоения обучающимися образовательной программы в целом,
динамики физических показателей и проводится в конце учебного года в
форме контрольного фитнес-тестирования.
Достижения обучающихся оцениваются баллами. Оценке подлежат
показатели основных физических качеств: выносливость, быстрота, сила,
гибкость. Одной из форм контроля может быть участие в соревнованиях
различных уровней, спортивных фестивалях.
2.4. Оценочные материалы
Критерии аттестации по фитнесу
1.Оценка гибкости плечевого пояса (метод определения-соединение
согнутых рук за спиной из положения одна рука вверху, другая внизу.
Контрольные упражнения выполняются в обе стороны).
выполнение теста
ладони касаются друг друга
пальцы
касаются
друг
друга
между
пальцами
расстояние до 3см
между
пальцами
расстояние более 4см

общая характеристика
очень хорошая гибкость
хорошая

баллы
4
3

средняя

2

ниже средней

1

19

2. Оценка гибкости позвоночника и подколенных сухожилий (метод
определения-ноги вместе, выполняется наклон вперед до касания пола
пальцами рук, при этом колени не сгибаются).
выполнение теста
ладони лежат на полу
кулаки касаются пола
пальцы касаются пола
расстояние до пола 3 см и
больше

общая характеристика
очень хорошая
хорошая
средняя
ниже средней

баллы
4
3
2
1

3.Оценка силовых способностей мышц рук (метод определения – жим
гантелей каждой рукой путем сгибания локтевого сустава вытянутой руки)
выполнение теста
жим каждой рукой 40 раз
30 раз
20 раз
10 раз

общая характеристика
очень хорошо
хорошо
средне
ниже среднего

баллы
4
3
2
1

4.Оценка силовых способностей мышц брюшного пресса (метод определения
– подъем из положения лежа до положения сидя, руки за головой с
фиксацией ног)
выполнение теста
20 раз и больше
15 раз
10 раз
менее 10 раз

общая характеристика
очень хорошо
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно

баллы
4
3
2
1

5.Оценка силовых способностей мышц ног (метод определения – приседания
с вытянутыми перед собой руками).
выполнение теста
30 раз и больше
25 раз
15 раз
10 раз

общая характеристика
очень хорошо
хорошо
средне
ниже среднего

баллы
4
3
2
1

2.5. Кадровое обеспечение
Программа может быть реализована одним педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования
«Образование и педагогические науки», или к реализации дополнительной
общеразвивающей программы могут быть допущены лица, обучающиеся по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
направлениям
подготовки,
соответствующим
направленности
20

дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедшие
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения, прошедшим
обязательный медицинский осмотр (обследование) и не имеющем
ограничений к занятию педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Для
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Детский фитнес» необходимо следующее:
 помещение: учебный кабинет, соответствующий требованиям
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»; наличие обособленного помещения для переодевания;
 перечень оборудования (мебели) учебного помещения: шкафы
(стеллажи) для хранения инвентаря;
 перечень технических средств обучения: аудиотехника магнитофон
или музыкальный центр);
 перечень материалов, необходимых для занятий: спортивный
инвентарь: фитболы, резинки для фитнеса, эспандеры, гимнастические палки
(бодибары), гантели, мячи различных форм, скакалки, кубики, обручи,
детские степ-платформы, коврики по количеству обучающихся в группе,
детская спортивная форма для занятий фитнесом.
Информационное обеспечение:
Электронные образовательные ресурсы (аудио, видео), обучающие
видеоролики, информационные технологии.
2.7. Методическое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
является частью учебно-методического комплекса, который представляет
собой целостную систему учебно-методических документов и материалов,
обеспечивающих образовательный процесс:
 календарно-тематический план;
 сборники практических заданий, тестов;
 методические рекомендации по фитнесу;
 печатные и электронные издания по направлению деятельности.
В то же время, содержание учебно-методического комплекса
предполагает вариативность.
На занятиях с детьми педагог опирается на следующие принципы:
 научность и связь теории с практикой;
 систематичность, последовательность, доступность и посильность;
 активность (заинтересованность детей);
21

 наглядность;
 прочность овладения знаниями и умениями;
 воспитывающий характер занятий спортом.
В зависимости от поставленных задач педагог на занятиях использует
различные приѐмы:
 убеждение, пример, разъяснение;
 показ, подражание, упражнения, приучение;
 поощрение, похвала, оценка, взаимооценка;
 сотрудничество;
 свободный выбор;
и методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего
объединяя их. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает
теоретическую часть и практическое выполнение задания.
Основные методические рекомендации при занятиях фитнесом:
при выполнении упражнений необходимо придерживаться следующих
требований:
1. Упражнения выполняются в комфортной свободной одежде. Йога
босиком или в тонких носках.
2. Упражнения для профилактики заболеваний опорно-двигательного
аппарата необходимо чередовать с упражнениями для общего физического
развития.
3. Выполнять физические упражнения лучше всего в виде
кратковременных имитационных движений и игр, объединенных в
комплексы из 6-8-10 упражнений.
4. Особый подход нужен для выбора инвентаря и формы для детей и
подростков. Инвентарь должен быть надежным и подходящим для данного
возраста, а форма удобной и яркой, чтобы еще больше привлечь ребенка к
занятиям спортом.

22

Список литературы для педагога.
1. Базовая аэробика в оздоровительном фитнесе. Учебное пособие. –
М.: ООО «УИЦ «ВЕК», 2006.
2. Детский фитнес. Учебное пособие. – М.: ООО «УИЦ «ВЕК», 2006
3. Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г., «Лечебная физкультура и массаж.
Практическое пособие, 2002 год;
4. Ковшура Е.О. «Оздоровительная классическая аэробика»- Ростов
н/Д: Феникс, 2013.
5. Мелехина Н.А., Колмыкова Л.А. Нетрадиционные подходы к
физическому воспитанию детей в ДОУ. – СПб.: ООО издательство «детство пресс», 2012.
6. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика –СПб.,2011.
7. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей.СПб.:-Речь,2001.
8. Прикладная и оздоровительная гимнастика: Учебно – методическое
пособие / под ред. Ж.Е. Фирилевой, А.Н. Кислого, О.В. Загрядской. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М., ТЦ «СФЕРА», 2012.
9. Пособие «Детский фитнес» Сулим Е.В. – М.: ТЦ Сфера, 2015г.
10. Подвижные игры для детей 5-7 лет. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,
2017
Интернет-ресурсы:
1. https://vscolu.ru/ Сайт «Подготовка к школе»
2. http://nios.ru/files/poleznoe/fiz.pdf Новосибирский информационнообразовательный сайт
Список литературы для обучающихся и родителей.
1. Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г., «Лечебная физкультура и массаж.
Практическое пособие, 2002 год;
2. Ковшура Е.О. «Оздоровительная классическая аэробика»- Ростов
н/Д: Феникс, 2013.
3. Подвижные игры для детей 5-7 лет. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,
2017
4. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей.СПб.:-Речь,2001.
5. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика –СПб.,2011.

23

Информационная карта ДООП
I.
II.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
IV.
4.1.

Дополнительная
общеобразовательная
Наименование
общеразвивающая программа «Солѐное тесто»
программы
Направленность Художественная
Сведения об авторе составителе
ФИО
Ширина Эмма Владимировна
Образование
СПО
Место работы
МАУ ДО «ДД(Ю)Т»
Должность
Педагог дополнительного образования
Сведения о программе
Нормативная база 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
(отдельные
образовании в Российской Федерации»;
основные
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309 «О
документы)
национальных
целях
развития
Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года»,
3. Национальный проект «Молодѐжь и дети»,
разработанный в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О
национальных
целях
развития
Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года»;
4. Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года, утверждѐнная распоряжением
Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
5. Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
7. Методические рекомендации по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 093242);
8. Устав и другие локальные акты МАУ ДО
2

4.2.

4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
V.

VI.

VII.

«ДД(Ю)Т».
срок 1 год 68 часов

Объем и
освоения
программы
Форма обучения
Возраст
обучающихся
Особые категории
обучающихся
Вид программы
Ведущие формы и
виды
деятельности

Очная
5-7 лет
нет

модифицированная
Наглядные
методы:
демонстрация
(показ),
наблюдение.
Словесные методы: беседа; объяснение, диалог,
консультация.
Практические методы: составление композиции
поделок, метод проблемного обучения, игровые
методы,
активные
формы
познавательной
деятельности (викторины, выставки, творческие
конкурсы).
Методы поощрения: похвала, одобрение, награждение
и т.п.
Входная
аттестация
(наблюдение,
беседа
и
Формы
анкетирование) для выявления индивидуальных
мониторинга
результативности особенностей ребенка (интересов, первичных умений
и навыков, мотивации).
Текущая аттестация (беседа, анализ выполнения
практических заданий).
Промежуточная
аттестация
по
полугодиям
(тестирование, творческое задание, выставка).
Программа рекомендована к реализации в 2025-2026
Дата
учебном году, протокол ПС № 4 от «27» мая 2025 г.
утверждения
последней
корректировки

3

Содержание

I.

Титульный лист

1

Информационная карта ДООП

2

Комплекс основных характеристик ДООП
1.9.Пояснительная записка ……………………………………………….. 5
1.10. Цель, задачи программы ……………………………………........... 8
1.11. Планируемые результаты. Уровни усвоения программы………... 9
1.12. Учебный план, содержание ……………………………………….

11

II. Комплекс организационно-педагогических условий ДООП
2.1. Условия реализации программы ………………….…………………. 14
2.2. Календарный учебный график ………………………………….…… 14
2.3. Формы аттестации ………………………………………………….… 14
2.4. Оценочные материалы ………………………………………….……. 14
2.5. Кадровое обеспечение …………………………………………..……. 17
2.6. Материально-техническое обеспечение ……………………..……… 17
2.7. Методическое обеспечение программы ……………………….……. 18
Список литературы для педагога и обучающихся ……………….……... 19

4

1.1. Пояснительная записка
Введение. Лепка - любимое и увлекательное занятие не только для
детей, но и для многих взрослых.
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно,
особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка
расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения
к окружающей жизни, нравственных представлений.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Солѐное тесто» разработана с учетом современных нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждѐнная распоряжением Правительства РФ от 31 марта
2022 года №678-р.
4. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
5. Национальный проект «Молодѐжь и дети»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц,
обучающихся
по
образовательным
программам
высшего
образования, к занятию педагогической деятельностью по
общеобразовательным программам»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации
от
22.09.2021
№
652н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
дополнительного
образования детей и взрослых»;
10.Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и
5

науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242);
11.Устав и другие локальные акты МАУ ДО «ДД(Ю)Т».
Направленность
программы.
Данная
программа
имеет
художественную направленность. Содержание программы нацелено на
развитие у обучающихся интереса к ручному труду, дают возможность
освоить простейшие приемы работы с солѐным тестом, развивают
эстетический вкус, формируют представления о декоративно – прикладном
искусстве, раскрывают творческий потенциал личности.
Актуальность программы. В настоящее время актуальной стала
проблема сохранения культурной и исторической самобытности России,
национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа.
Занимаясь лепкой из солѐного теста, дети приобщаются к созданию
простейших изделий декоративно – прикладного искусства. У них
развивается эстетический вкус, желание проявить себя в творчестве.
Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и
навыки, мелкую моторику пальцев рук, воспитывает аккуратность и
терпение.
Дети постепенно овладевают приемами отщипывания маленьких
комочков теста от большого, скатывания прямым движением (палочки,
цилиндры и т.п.), кругообразными движениями (шарики, ягодки, мячи и
т.д.). Они учатся сплющивать комочки, вдавливать, оттягивать мелкие
части и детали изображения, учатся лепки по частям и из целого куска,
использовать стеки.
Благодаря этому дети получают возможность передавать более
тонкие особенности формы предметов (выпуклости, углубления).
Овладение техникой лепки способствует развитию движений руки,
позволяет детям передать в этом виде изобразительной деятельности
разнообразные предметы действительности, изображать несложные сценки
из жизни и сказок.
Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию
речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических
действий с тестом, ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая
организация деятельности детей, стимулирует их речевую активность,
вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий
диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о
том, что занятия – это особая ситуация, которая стимулирует развитие
коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и
пассивного словаря детей.
Новизна программы. Программа «Соленое тесто» предполагает
работу над индивидуальными и коллективными изделиями на занятиях по
лепке как одну из форм развития интереса в художественном обучении
6

детей с различными начальными данными (моторика, художественный
вкус и др.). Каждый обучающийся любого уровня подготовки и
способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей
цепи, от которого зависит исполнение коллективной работы в целом – в
этом заключается новизна программы.
Отличительные особенности программы. Содержание программы
«Соленое тесто» направлено на создание необходимых условий для
личностного развития детей, позитивной социализации, адаптации к жизни
в обществе, формирование и развитие творческих способности детей,
выявление, развития и поддержку талантливых обучающихся, обеспечение
духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового
воспитания детей; формирование общей культуры, здорового и
безопасного образа жизни, укрепление здоровья.
Категория обучающихся. Программа рассчитана на обучающихся в
возрасте 5-7 лет. На обучение принимаются все желающие без
предъявления требований к уровню предварительной подготовки, не
имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Рекомендуемое
количество обучающихся в группе не более 15 человек. Состав группы
формируется из детей одного возраста.
Срок реализации образовательной программы 1 год. Общий
объем учебного времени составляет 68 часов.
Уровень программы ознакомительный.
Особенности организации образовательного процесса.
Педагогическая
целесообразность.
Таким
образом,
целесообразность образовательной программы, состоит, с одной стороны,
в формировании у обучающегося чувства ответственности в исполнении
своей индивидуальной функции в коллективном процессе, и, с другой
стороны, в формировании самодостаточного проявления всего творческого
потенциала в работе с использованием всех изученных техник лепки при
выполнении индивидуальных изделий.
Для получения максимального эффекта в воспитательной и
образовательной деятельности педагогу необходимо учитывать
возрастные особенности детей.
Главная особенность в том, что у детей в возрасте 5-7 лет активно
происходит смена игровой деятельности на познавательную. Внимание,
память, мышление, восприятие и др. принимают произвольный характер.
Восприятие становится более детальным, внимание более устойчивым и
управляемым, начинает развиваться образное мышление, развивается
воображение и фантазия. Развитие психических процессов происходит
комплексно. Развивая внимание, мы стимулируем память и восприятие.
Процесс мышления запускает процесс запоминания, восприятия и
7

воображения. Совершенствуется моторика и сила, скорость движений
продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Ребенок
хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго
сосредотачиваться на одном действии.
Формы и режим занятий. Форма обучения очная. Характерными
формами организации учебной деятельности для данной программы
являются групповая форма обучения. Рекомендуемый режим занятий два
раза в неделю по два часа. Продолжительность учебных занятий
определена уставом учреждения, исчисляется в академических часах и
составляет для обучающихся 5-7 лет – 20 минут. Между спаренными
занятиями устанавливается перерыв 10 мин.
1.2. Цель и задачи
Цель программы: формирование опыта работы с солѐным тестом
посредством использования различных приемов лепки.
Задачи программы.
Образовательные:
- дать представление о лепке, как одном из видов декоративно –
прикладного искусства;
- обучить основам лепки из теста;
- научить практическому применению в быту навыков изготовления
изделий: подарки к праздникам, сувенирные украшения для дома и т.д.;
- формировать навыки безопасного пользования различными материалами
и инструментами при работе с солѐным тестом (стеки, ножницы, скалка и
т.д.).
Развивающие:
- развивать эстетический и художественный вкус;
- развивать творческие способности и активность ребенка;
- расширять общекультурный кругозор обучающихся.
Воспитательные:
- приобщать детей к коллективной творческой деятельности, совместному
труду, взаимопомощи;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность, терпение;
- содействовать формированию чувства прекрасного, нравственных,
патриотических качеств личности.
Формирование и развитие ключевых компетенций:
- развивать у детей качества личности, коммуникативные умения и
навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе,
сотрудничество, общение, позволяющие ориентироваться в окружающем
социуме; умение вступать в диалог с собеседником, умение слушать
собеседника;
8

- способствовать осознанию необходимости формирования навыков
здорового образа жизни: соблюдать режим дня, правило личной гигиены,
выполнять упражнения по профилактике нарушения зрения, сохранения
правильной осанки;
- воспитывать любовь родной природе, народу, Родине, любовь к
народным традициям, культуре; уважение к культуре и традициям разных
народов;
- развивать умения самостоятельной познавательно - учебной
деятельности, организации своих действий.
1.3. Планируемые результаты
По итогам освоения образовательной программы обучающиеся:
будут знать:
- как изготовить солѐное тесто для лепки;
- правила организации рабочего места;
- название и назначение ручных инструментов и приспособлений
(ножницы, стеки, скалка и т.д.), правила безопасного труда при работе с
указанными инструментами;
- основные способы и приемы лепки из солѐного теста (разминание,
ощипывание, шлепанье, сплющивание, вдавливание, оттягивание и др.);
будут уметь:
- подготовить материалы и инструменты для лепки из солѐного теста;
- правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;
- использовать в лепке известные способы и приемы; расплющивать,
оттягивать, отщипывать, вдавливать, делать насечки, дополнять готовые
изделия налепами;
- создавать объемные лепные фигуры и сюжетные композиции;
- расписывать вылепленные изделия;
- применять в быту навыки изготовления изделий;
- под руководством педагога проводить анализ изделия, планировать
последовательность и его изготовления и осуществлять контроль
результата практической работы по образцу, схеме, рисунку.
Личностные качества
Обучающиеся будут проявлять:
- терпение, аккуратность;
- умение сочувствовать другим людям, сопереживать;
- положительное отношение к обучению, труду;
- способность оценивать свои достижения и трудности;
- чувство гордости за выполненную работу;
- бережное отношение к своему и чужому труду;
- терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;
9

- интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
Регулятивные УУД
Обучающиеся будут уметь:
- коллективно ставить и выполнять поставленную задачу;
- планировать самостоятельно (под руководством педагога) свои действия
для решения конкретных творческих задач;
- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой
или умственной форме;
- использовать речь, память, воображение, логическое мышление для
регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после
завершения, уметь вносить необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои действия самостоятельно, спокойно воспринимать оценку
педагога;
- выполнять упражнения по профилактике нарушения зрения, сохранения
правильной осанки, соблюдать правила личной гигиены.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся смогут:
- участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила
речевого общения;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания
собеседников;
- высказывать своѐ мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его;
понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к
их пониманию;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
Уровни усвоения программы
Минимальный уровень – обучающийся овладел менее чем ½ объема
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, как правило, в
беседах избегает употреблять специальные термины. В ходе практических
работы выполняет простые виды изделий. В процессе выполнения работы
постоянно обращается за помощью к педагогу. Очевидны ошибки на всех
этапах выполнения работы. Низкая активность предъявления результатов
своей деятельности (участие в выставках, конкурсах только на уровне
детского образовательного объединении).
Базовый уровень – обучающийся овладел не более ½ объема знаний,
умений и навыков, предусмотренных программой. В беседах сочетает
специальную терминологию с бытовой. Практические работы выполняет
на основе образцов, с достаточной степенью самостоятельности, с
соблюдением технологической последовательности. Изделие выполняет
достаточно аккуратно, при выполнении отдельных операций допускает
10

небольшие погрешности. Хорошая активность предъявления результатов
своей деятельности (участие в выставках, конкурсах на уровне детского
образовательного объединении или учреждения).
Повышенный уровень - объем знаний, умений и навыков
соответствует программным требованиям. В беседах
специальные
термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их
содержанием. Изделия выполняются аккуратно, с соблюдением
последовательности ведения работы, с элементами творчества. Высокая
самостоятельность при выполнении практических работ и активность в
предъявлении результатов своей творческой деятельности (участие в
конкурсных и выставочных мероприятиях муниципального и
регионального уровня).
Творческий уровень - объем знаний превышает программные
требования. Практические работы выполняются самостоятельно,
качественно и творчески по собственному замыслу и фантазии. Высокая
активность в предъявлении результатов своей творческой деятельности
(участие в конкурсных и выставочных мероприятиях на муниципальном,
региональном, всероссийском уровнях).
Формы проверки результатов: наблюдение, анкетирование,
практическая работа, беседа, викторина, выставка, самооценка. В процессе
обучения дети получат опыт участия в выставках и конкурсах различного
уровня, совместной работы в коллективе.
1.4. Учебный план, содержание
Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа.
В программе предусмотрено изучение правил техники безопасности при
работе с ручным инструментом, а также обеспечение санитарной гигиены.
Учебный план
№

Наименование
раздела и темы
Вводное занятие

Раздел 1. Лепим и учим буквы
Письменные, печатные буквы,
1.1
буквицы

Количество часов

Формы
контроля

теория

практика

всего

1

1

2

Беседа,
наблюдение

1

3

4

Беседа,
наблюдение

12

Беседа,
наблюдение,
выставка
детских работ

Раздел 2. Мир вокруг нас
Лепим и играем: подводный
2.1
мир, мир насекомых, мир птиц

1

11

Раздел 3. Подарки и украшения
11

Подарки и украшения к
3.1 праздникам (Новый год,
Рождество)
Раздел 4. Мир вокруг нас

1

11

12

Беседа,
наблюдение

1

11

12

Беседа,
наблюдение,
выставка
детских работ.

5.1 Фрукты и овощи

1

7

8

Беседа,
наблюдение

Раздел 6. Лепим и играем
Мир нашего дома: посуда для
6.1
кухни, угощение
Раздел 7. Поделки в подарок

1

7

8

Беседа,
наблюдение

7.1 Поделки в подарок

2

6

8

Итоговое занятие

1

1

2

Итого

10

58

68

Лепим и играем: мир
4.1
животных, мир космоса
Раздел 5. Фрукты и овощи

Беседа,
наблюдение.
Выставка
детских работ.

Содержание:
Тема. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой. История возникновения солѐного
теста. Виды солѐного теста. Рабочее место и инструменты. ТБ при работе с
солѐным тестом.
Практика: Как лепить из солѐного теста. Приемы работы с солѐным
тестом.
Раздел 1. Лепим и учим буквы.
Теория: Алфавит. Письменные, печатные буквы, буквицы.
Практика: Изготовление письменных, печатных букв. Изготовление
медальонов с изображением заглавной буквы своего имени.
Раздел 2. Мир вокруг нас. Лепим и играем: подводный мир, мир
насекомых, мир птиц.
Теория: Рассматривание слайдов, иллюстраций с изображением
различных видов обитателей подводного мира, мира насекомых, птиц.
Привлечение жизненного опыта детей. Беседа педагога с детьми.
Практика: Изготовление различных видов обитателей подводного
мира, мира насекомых, мир птиц.
Подводный мир: рыбки, дельфин, кит, морской конек, морская звезда, осьминог,
медуза, моллюски.
Мир насекомых: паучок, жук, божья коровка, гусеница, бабочка.
Мир птиц: жаворонок, петушок, попугай.

Раздел 3. Подарки и украшения к праздникам (Новый год,
Рождество).
12

Теория: Рассматривание иллюстраций, поделок к «Новому году,
Рождеству». Привлечение жизненного опыта детей. Беседа педагога с
детьми.
Практика: Изготовление различных поделок к «Новому году,
Рождеству»:
Звезды и месяц, елочки, подвесные сердечки и снежинки, подсвечник
«Звездочка», подсвечник «Снеговик», Рождественский ангел, рамки для фотографий и
т.д.

Раздел 4. Мир вокруг нас. Лепим и играем: мир животных, мир
космоса.
Теория: Рассматривание слайдов, иллюстраций с изображением
различных видов животных. Рассматривание иллюстраций на тему
«Космос».
Практика: Изготовление различных видов животных. Изготовление
поделок на тему «Космос».
Мир животных: собачка, мышка, зайчик, черепаха, ѐжик, лисичка, щенок,
кошка, котята, мишка, оленѐнок.
Мир космоса: солнечная система, летающие тарелки, космонавт, кометы,
ракета.

Раздел 5. Фрукты и овощи.
Теория: Рассматривание иллюстраций с изображением различных
овощей и фруктов. Привлечение жизненного опыта детей. Беседа педагога
с детьми.
Практика: Изготовление различных видов овощей и фруктов.
Фрукты: яблоко, виноград, клубника, груша, вишня, апельсин, лимон.
Овощи: морковь, перец, лук, редиска, огурец, капуста.

Раздел 6. Лепим и играем. Мир нашего дома. Посуда для кухни,
угощение.
Теория: Рассматривание иллюстраций с изображением различной
посуды, угощений. Привлечение жизненного опыта детей. Беседа педагога
с детьми.
Практика: Изготовление различных видов кухонной посуды,
угощений.
Посуда: чашки, блюдца, тарелки, чайник, сахарница, ложки, вилки.
Угощение: бутерброд, яичница, булочки и рогалики, конфеты, торт.

Раздел 7. Поделки в подарок.
Теория: Рассматривание иллюстраций с изображением различных
поделок, сувениров к праздникам. Привлечение жизненного опыта детей.
Беседы педагога с детьми.
Практика: Изготовление различных поделок, игрушек в подарок:
курочка (пасхальное украшение), букет в вазе, фрукты в корзине, рамка для
фотографий, фруктово - ягодная рамка, морская рамка.
13

Итоговое занятие. Выставка детских работ.
Теория: Чему мы научились за год (викторина).
Практика: Выставка детских работ.
2.1. Условия реализации программы
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Начало занятий первого года обучения не поздне 15 сентября.
Окончание занятий – не позднее 31 мая.
Нерабочие и праздничные дни устанавливаются в соответствии с
Постановлениями Правительства РФ.
2.2. Календарный учебный график
№

Год обучения

1

Первый

Объем
часов
68

учебных Всего
недель
34

учебных Режим работы
1р х 2ч = 2ч

2.3. Формы аттестации
Программа предусматривает три вида аттестации обучающихся.
Предварительная (вводная) аттестация, проводится в целях
выяснения уровня готовности ребенка и выявления его индивидуальных
особенностей (интересов, первичных умений и навыков, мотивации для
занятия и т.д.). Проводится в начале учебного года в форме наблюдения и
беседы.
Текущая аттестация, проводится в целях оценки качества усвоения
учащимися содержания отдельных разделов образовательной программы и
проводится по полугодиям в форме беседы, анализа выполнения
практических заданий.
Промежуточная аттестация, проводится в целях оценки степени и
уровня усвоения учащимися образовательной программы в целом и
проводится за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае в
конце учебного года в форме практической работы.
2.4. Оценочные материалы
Формой подведения итогов являются выставки работ обучающихся
с привлечением родителей, участие в конкурсах поделок, использование
поделок, сувениров в качестве подарков.
Мониторинг результатов обучения по образовательной
программе - оценка динамики достижений с использованием низко
формализованных методов – наблюдения, беседы.
Методика
проведения
обследования
уровня
освоения
программного материала.
14

Педагогическая диагностика проводится во время образовательной
деятельности.
Цель обследования: определение уровня освоения программного
материала.
п/п
1.

2.

3.

4.

Критерии
Знает свойства пластических
материалов, понимает, какие
предметы можно лепить, умеет
аккуратно пользоваться тестом.
Умеет лепить предмет по образцу
из 1 – 3 частей одинаковой и
разной формы, используя ранее
усвоенные приемы и способы.
Умеет задумывать содержание
лепки, доводит замысел до конца,
использует разные приѐмы лепки.
Умеет лепить и украшать предмет
по замыслу.

Задание
Предложить детям тесто и сделать из него
подарок щенку (мяч, косточка др.).
«Слепи свою любимую игрушку».
Предложить ребѐнку самостоятельно слепить
по образцу предмет, состоящий из 1 – 3
частей одинаковой и разной формы (шар,
цилиндр, конус, диск).
«Лепка по замыслу». Предложить детям
вылепить предмет по собственному
художественному замыслу.
«День рождения мамы». Предложить детям
сделать подарок маме и украсить изделие с
помощью и дополнительного материала.

Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в
общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения
необходимыми навыками и умениями.
Оценка уровня освоения ребенком программного материала
2 балла (часто):
проявляющаяся
характеристика
является
устойчиво
сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или
отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или
не успешности предыдущей деятельности и т.д. (повышенный уровень);
1 балл (иногда)
- характеристика предполагает периодическое проявление,
зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны
взрослого, настроения ребѐнка и т.д. (базовый уровень);
0 баллов (крайне редко):
- данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер (минимальный уровень).
Протокол обследования уровня освоения программного материала

№

Фамилия,
имя
ребенка

Умеет
скатывать,
сплющивать,
прищипывать,
оттягивать
отдельные
детали

Создаѐт
изображени
е знакомых
овощей,
фруктов,
посуды и
т. д.

Знает свойства
пластических
материалов
(тесто, пластилин, глина,
пластическая
масса),

Умеет
отделять от
большого
куска теста
небольшие
комочки,
раскатывает

Лепит
различные
предметы,
состоящие из
1-3 частей,
используя
разнообразные

15

понимает какие
предметы
можно
из них лепить

их прямыми и
круговыми
движениями
ладоней

приѐмы липки

1.
2.
3.
2 балла
1 балл
0 баллов
Показатели форсированности ключевых компетенций
Критерии
Уровни
Личностного
самосовершен
ствования

Информацион
но –
коммуникати
вная

Общекультур
ная

Ценностно смысловая

Низкий

Достаточный

Соблюдает
режим дня,
правила
гигиены

Соблюдает
режим дня,
правила
гигиены;
нормы ЗОЖ

Знает правила
общения со
сверстниками,
но мало
коммуникабеле
н, трудно
осваивается в
новом
коллективе
Умение видеть
окружающий
мир, природу

Умеет
общаться со
сверстниками
и взрослыми

Умение
понимать
нормы
поведения

Понимает
нормы
поведения

Умение
понимать и
переживать

Оптимальный

Высокий

Соблюдает
нормы ЗОЖ,
противостоит
вредным
привычкам

Умеет
организовать
свое свободное
время,
саморазвитие,
самосовершенст
вование
Умеет работать с Умеет работать
информационны с различной
ми источниками, информацией.
коммуникабелен Интересен в
, комфортно
общении,
чувствует себя в открыт для
коллективе
общения

Умение
выражать
нравственные и
эстетические
чувства,
уважение к
общим
традициям
Умеет выражать
нравственное
отношение,
эстетические
чувства

Устойчивый
интерес к
традициям и
культуре

Умеет строить
межличностные
отношения, в
социуме

16

2.5. Кадровое обеспечение
Программа
может
быть
реализована
одним
педагогом
дополнительного образования, имеющим высшее образование или среднее
профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений
подготовки высшего образования и специальностей среднего
профессионального образования «Образование и педагогические науки»,
или к реализации дополнительной общеразвивающей программы могут
быть допущены лица, обучающиеся по образовательным программам
высшего образования по специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим направленности дополнительных общеобразовательных
программ, и успешно прошедшие промежуточную аттестацию не менее
чем за два года обучения, прошедшим обязательный медицинский осмотр
(обследование) и не имеющем ограничений к занятию педагогической
деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Для
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Солѐное тесто» необходимо следующее:
 помещение: учебный кабинет, соответствующий требованиям
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
 перечень оборудования (мебели) учебного помещения: классная
доска 1 штука, стол и стул для педагога, 8 ученических стандартных
столов и 16 стульев, регулируемых по высоте, 2 шкафа и/или стеллажи для
хранения инструментов, наглядных и дидактических пособий и учебных
материалов;
 перечень технических средств обучения: магнитно-маркерная
доска;
 перечень материалов, необходимых для занятий для детей и
педагога (по числу участников учебного процесса):
- тесто для лепки;
- фартуки, коврики для лепки;
- краски; акварель, гуашь;
- кисточки № 5, № 3;
- клей ПВА;
- ножницы, скалки, стеки, емкость для воды, различные колпачки,
зубочистки, выпуклые с узором пуговицы и т.д.;
- цветной картон для творчества А4;
- салфетки;
- образцы изделий из соленого теста.

17

2.7. Методическое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
является частью учебно-методического комплекса, который представляет
собой целостную систему учебно-методических документов и материалов,
обеспечивающих образовательный процесс:
 календарно-тематический план;
 планы учебных занятий;
 методические рекомендации по выполнению практических работ,
теоретический материал, конспекты и планы бесед;
 электронные презентации;
 учебно-наглядные материалы (набор дидактических карточек;
наглядный раздаточный материал по темам учебного курса;
демонстрационные образцы, иллюстрационный материал);
 правила
безопасности
труда
в
кабинете,
правила
противопожарной безопасности, правила поведения обучающихся в
кабинете.
На занятиях с детьми педагог опирается на следующие принципы:
 научность и связь теории с практикой;
 систематичность,
последовательность,
доступность
и
посильность;
 активность (заинтересованность детей);
 наглядность;
 прочность овладения знаниями и умениями;
 воспитывающий характер труда.
В зависимости от поставленных задач педагог на занятиях
использует различные приѐмы:
 убеждение, пример, разъяснение;
 показ, подражание, упражнения, приучение;
 поощрение, похвала, оценка, взаимооценка;
 сотрудничество;
 свободный выбор;
и методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще
всего объединяя их. Каждое занятие по темам программы, как правило,
включает теоретическую часть и практическое выполнение задания:
Методы обучения, методические приемы подбираются с учетом
знаний и практических навыков, приобретенных детьми ранее, поэтому
методика обучения в начале учебного года отличается от той, которая
применяется в конце года.
Выполнение заданий детьми должно способствовать развитию
познавательной активности, усиливать эстетическую восприимчивость,
развивать художественный вкус и творческие способности.
18

Программа предполагает возможность вариативного содержания. В
зависимости от особенностей творческого развития обучающихся педагог
может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические
задания новыми изделиями.
Наиболее распространенным типом занятия при реализации
программы является комбинированное или смешанное занятие.
Основные структурные элементы занятия:
 организация обучающихся;
 повторение ранее пройденного учебного материала;
 изложение нового материала;
 закрепление изученного материала.
Форма организации образовательного процесса:
- беседа;
- наблюдение;
- физкультминутки, пальчиковая гимнастика;
- индивидуальная работа;
- групповая работа;
- коллективно – творческая работа;
- работа с родителями;
- оформление выставок.
Список литературы для педагога
1. Гусева И.В. Игрушки из соленого теста. – СПб: Издательский Дом
«Литера», 2011 г.
2. Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста. – М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2009.
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое
пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
4. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с
детьми дошкольного возраста. М.:ТЦ «Сфера», 2000.
5. Михайлова И. «Лепим из соленого теста».- М. Издательство
«Эксмо», 2004 г.

Список литературы для обучающихся
16. Журнал «Девчонки – мальчишки. Школа ремѐсел». – М.: ООО
«Формат – М»
17. Журнал «Коллекция идей». – М.: ЗАО «Эдипресс-Конлига».
18. Иванов Б. Самоделки для клуба. - Москва, 1994.
19. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль: «Академия развития», 1997.
19